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写字教学相关论文范例,与构建小学低段写字教学的高效课堂相关论文格式模板
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摘 要汉语言文字不单单是一种符号,它蕴含着东方民族独有的性格特征,凝结着我国古代劳动人民的智慧,是中华文化中的瑰宝,我们有责任把它传承下去,但随着科技的发展,纸和笔这些古老的工具正被计算机等技术所代替,为了延续和继承汉字这一传统文化,必须从小学做起,改善其写字教学环境.
关 键 词小学低段写字教学高效课堂
中图分类号：G424文献标识码：A
1写字教学的现状
一般情况下,在课堂上教学生写字时,大多老师都把大量的时间和精力用在了讲解上,甚至细化到田字格中汉字的每一笔每一画所在的位置,采用这种“老师带着学生走”的模式,往往是事倍功半,难以取得预想效果,教师讲得口干舌燥,学生听得头昏脑胀,却缺乏对汉字含义的理解.美国有位叫林格伦的心理学家曾在《课堂教育心理学》一书中对此类教学模式提出尖锐犀利的批评：“唠叨这种课堂管理模式不仅浪费时间,还在一定程度上增长了学生的消极情绪.这种教学行为如果在课堂流行,必将导致学生对真正重要的学习失去兴趣.”可见,教师繁琐的讲解以及喋喋不休的启发教育,其根本在于表达设计上的错误,很难使学生的实际语文能力提高.实践也证明,对语言的教学
写字教学相关论文范例
教学效率的关键不在于教师教得好与不好,而在于学生从中学到了什么或者学生学得好与不好.如果学生提不起兴趣、无心学习,即使教师教得再好再辛苦也发挥不了作用.
2小学低段学生的心理特点和学习情况
小学学生在学习中以形象思维为主,模仿性强,思维具体形象；虽对学习有好奇心,却难以专心；注意力分散,情绪变化无常；行为不稳定,特别敏感、易冲动,不善于控制；意志薄弱,缺乏主动性、自觉性和永恒性,遇到挫折困难,容易动摇决心；有一定的评价能力,也能提出自己的见解,但往往欠严谨、不周到、易偏激,对人或事的见解评价不够全面.学生观察不细致,没有写作的兴趣,多数学生都不能按要求进行规范的书写.
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3应对策略
3.1培养学生书写汉字的兴趣
兴趣是一个人最好的老师,学生的学习兴趣直接决定着学习的效率.之所以会出现学生书写积极性不高的问题,主要是因为某些教师过于呆板单一的教学模式,教师的肤浅、求全、急燥心理,给学生带来巨大压力,甚至迫使个别学生有了厌学情绪.要想更好地发扬文字,加强其有效性,绝不是几个尖子生或一两个人的力量能办到的,而是要激发全体同学的兴趣,大家一起努力.因此,写字不能一味地重复,以免给学生造成负担,但也不能过于简单,需依据具体情况繁简并行,如一篇新课文里的生字,就可以按照字的难易程度进行处理,而不是每个字都得不断重复抄写.
3.2关注细节,加强示范指导
在指导学生书写的过程中,要特别注重细节.比如书写一个生字,首先,要练习基本笔画；然后,指导学生观察字的结构,找到字的重心.要使学生彻底地明白字的重心的重要性,汉字美观与否,关键就在重心是否找准.如果一个字重心不稳,看上去东倒西歪；反之就很美观.找到科学的练习方法,久而久之,自然水到渠成.
此外,在教学中,还要注意范字的作用.教师板书的范字应具备这些特点：字形美观、结构匀称、笔画正确,如此才能对学生起到好的示范作用.书写时,不仅要让学生清楚笔画顺序和具体位置,还应让其了解如何起笔、行笔、收笔.
3.3疏通规律,在规律中进步
和其他民族的文字不同,汉字是有规律可循的,学生只要弄明白这之间的联系,很容易就能举一反三.汉字都是由点、横、竖、撇、捺、提等基本笔画构成的,在实际教学中,教师不能以自己的水平为参照线过于严格地要求小学生,其实对小学学生来说,能达到“横平竖直,撇的有尖,捺的有力”的标准就可以了.除了基本笔画,最重要的就是偏旁.每个偏旁都有独特的书写规律,如：草字头横不宜太长,两个小竖要上开下收；双立人的第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上.只要熟悉了这些规律,很容易就能触类旁通,将其运用到带有这些偏旁的字中.在偏旁教学过程中,教师应适时地向学生讲述汉字结构中的规律,汉字的结构多种多样,如左窄右宽、上大下小、左右相等、上小下大等,这时就要发挥田字格的辅助作用了.在学生掌握关于基本笔画、字的结构和偏旁方面的规律后,还有一点不容忽视,那就是汉字的书写规则.笔顺错误的问题令许多老师都很头痛,其实关键在书写规则,只要将汉字的书写规则理顺了,笔顺错误问题也就不存在了.为了让学生能快速牢记书写规则,可以采取编儿歌的方法进行教学：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口、半包围、下包上,从里写到外；半包围,上包下,从外写到里.
3.4轻松练字,保质保量
在练字教学过程中,需注意以下几点：首先要保证训练时间.每节课必须给学生留20分钟的写字训练时间,而现行的语文教学模式,却常常重知识而轻写字,留给学生自己的练习时间不够充足,往往占用学生课外时间进行.其次应控制训练数量.当下,仍有个别老师选择的作业布置方式不太合理,一味地要求学生反复地多遍抄写,致使学生常常敷衍了事.汉字是一种有深刻内涵的文化,练字贵在精,而不在多.要的是质量,而多数量往往达不到高质量.能力不同,学生接受和完成任务的情况也不一样.因此,对于那些速度快或质量高的学生,可进行一些硬笔书法练习,对于速度慢的学生,要求他们认真完成每一次作业.
3.5激励评价,以此促进
有个健康向上的氛围,有利于全体学生的健康成长.写字也一样,这就需要教师充分发挥激励的作用,为小学生营造一个良好的写字环境.教师还应发现每个学生的闪光点,对其进步给予相应的鼓励,采取纵向评价的方式,尤其对写字有困难的学生,应及时发现其微小进步,树立信心,同时也可以树立几个好模范,促使其他同学向其学习,不断提升自身能力.
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参考文献
[1]徐小玲.守住童心,营造情景,促其成功——构建低年级高效写字课堂之我见[J].2012.24（3）.
[2]李光明.小学低段语文写字的几点心得[J].新校园（理论版）,2011.23（8）：108-109.
[3]语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.7（1）：167-168.
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