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合作举办,目的是对考生的听、说、读、写能力进行考察.通过研究和对比国内外多个工科专业的全英教学培养方案,本教材的语言技巧安排如下.第一、二章：讲解计算机学科内涵义精确而狭窄的术语,从词源角度来分析派生词、复合词、混成词、缩略词和借用词的构成和使用.
第三、四章：讲解专业英语的语法现象（如同位语句、语态,非限定动词的使用等）.
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第五章：讲解专业英语的长句翻译.
第六、七章：看图阅读并翻译,翻译的材料与章节内容紧密联系,体现学以致用.
第八、九章：看图阅读并写摘 要,选择原版材料中1000字左右的报告,学生或小组提炼关 键 词,并写150词的摘 要.
第十章：看流程图、结构图等,分小组讨论,并选取代表将流程图用英语说出来,由教师分析并把原文发给学生参照.
学习评估以“学习成效评估表”的形式放置于每章的最后,要学生从词、句、篇来总结学到什么.“学习成效评估表”包括“学习评价”和“疑难解答”两部分,前者要求学生完成3个任务：单词默写（听写）15～20个；在课文找好词好句,造句；100词左右的课文概要写作.通过学习评估,学生反思学习过程和变化,培养学习思维,变被动接受知识为主动参与.
4结语
高校计算机专业英语的教材编写要帮助学生在学习语言技巧的同时,提高语言运用能力,提倡“纵横交错、学以致用和自我评估”.纵横交错是指按照语言技能的习得来组织教材内容模块,每2～3章构成一个语言技能组,以英语为工具讲解计算机学科知识；学以致用是指在每个章节都设计不同的学习任务,让学生尽可能多地参与每个教学环节；自我评估是指通过章节配套的测试任务设计,让学生自行开展学习评估.从语言习得的角度看,只有不断地使用和补充,学习者的自然语言运用能力才会得到真正的提高,这也正是任何测试技巧的堆积都做不到的.
（见习编辑：刘丽丽；编辑：郭田珍）
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