赏识教育有关论文范文例文,与在小学语文教学中如何进行赏识教育相关毕业论文格式

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中图分类号：G62文献标识码:A文章编号：1007-0745（2013）09-0081-01

摘 要：教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识.因此,在小学语文教学中,我们语文教师应时刻赏识学生的进步.只有这样,学生才能放下思想

赏识教育有关论文范文例文

关 键 词：语文教学赏识教育

随着新课改的不断深入,教学要以学生为主体的要求越来越凸显出来.这就要求我们一切教学实施都要从学生出发,把学生的终身发展放在首位.为了达到这一目标,赏识教育成为必不可少的教学模式.赏识教育可以有效提高学生的学习信心,促使学生积极主动地学习语文,爱上语文.那么,如何进行赏识教育呢?笔者根据自己多年的教学经验,总结了以下几点.

一、关爱和尊重——赏识之灵魂

新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解,能动地认识和改造知识,赋予知识以个性化的意义,课堂也不再是传授知识的圣殿,而是发展生命的乐园.作为课堂教学不可缺乏的一部分——小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念.因此,教师应该善于走进学生的内心世界,感受他们生活中的喜怒哀乐,敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点,并及时地给予赏识,把爱的阳光洒向每一位学生,尤其是后进生的心田.

笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异,寄住在外婆家里.因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护,他性格内向,郁郁寡欢.他每天都蜷缩在座位的一角,那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光,让人瞧着好心痛!下课的时候,只要一走进教室,总会挤点时间,温和地“赶走”他的同桌,陪他一起做作业,和他一同读课文.时间久了,其他同学也明白了我的良苦用心,只要一有空大家就围过来与他谈天说地.看着他又害羞又激动的样子,我总是喜欢走过去,轻轻地抚摸他的小脑袋.

渐渐地,他敢于和同学们亲近了.当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候,真的,我简直不敢相信自己的眼睛,他从容地、有条理地回答完问题后,我仍然激动地凝视着他,赞许地频频点头,很久都没有回过神来.他似乎也很兴奋,不时地用眼睛瞅着我,这时,我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近.这次小小的成功给他带来了巨大的转变,他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩.

二、理性的激励——赏识之原则

赏识的力量是巨大的.但不需要付出努力,垂手可得的称赞有谁会去珍惜呢?对于孩子而言,不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望,而且还会导致他们形成随意应付的学习态度.这样会闭塞学生创造性思维,削弱学生的自信心和进取心,会让优等生觉得教师在敷衍,让学困生觉得这是教师在迁就.因而,在学生的心中也就不能起到预期的效果,感受到的不仅不会是尊重,反而会是虚情假意.可见,赏识不应该是泛滥的洪水,而应该是鲜活的溪流,闪耀着理性的光辉.

1.精当的指导性

教师的赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向,不能盲目、随意.对于学生反馈的信息,教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时“评判”,从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计,进而明确努力的方向.我们常听教师说“你很可爱”“我很喜欢你”,诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性,没有让学生明白“你什么地方做得好,让人感觉很可爱,值得我喜欢”,学生也许会感到高兴,但绝对茫然.因此,这种赏识也就失去了它应有的效力.例如,有位教师让学生朗读课文,赞扬学生时只是说“读得很好,再接着读下一段”,如能换成“你读得响亮流利,很好.如果能放慢语速,尤其是读第二句话时语气舒缓一些,就更好了”这样细致的、针对性强的评价,不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足,还会让他们感到一种受关怀后的温暖.

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2.强烈的启迪性

赏识是一种理念,更是一种手段,它可以放飞学生的思维,开发他们的智力,挖掘他们的心理潜力.赏识不仅应该让学生感到兴奋,更应该给他们以启迪.如一位学生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛,教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”,然后问学生“为什么这样比喻”.学生回答说：“小弟弟的眼睛是透明的,用水晶可以表现出小弟弟的眼睛亮.”这个回答固然不错,但不够全面,这位教师没有急于作评价,而是又问：“那为什么不用玻璃呢,它不也透明吗?”这样进一步引导学生思考,从而使学生悟出这个比喻形象地表现了小弟弟心灵的纯洁与可贵.

三、科学化的艺术——赏识之情韵

前苏联教育家马卡连柯说过：“教育是最辩证、最灵活的科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术.”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程,是一个开启智慧的过程,还是一个充满创造的过程.因此,赏识教学需要以艺术化的态度去营造课堂教学评价的美学韵味.

1.春风微雨,不着痕迹

微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖,它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意.既然甘为人师,就请别吝啬你的微笑!给予学生一个真诚的微笑,一下轻柔的抚摸,甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐.记得有一次,我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文,她腼腆地站起来,如临大敌,结结巴巴地背了两句便停了下来,怯生生地望着我不知所措.我微笑着走过去,柔声地对她说：“别紧张,好吗?再想想,需要我给你提示一下吗?”她望着我充满信赖的眼光,咬了咬嘴唇,坚定地摇了摇头,稍稍稳定了一下情绪,居然很顺利地完成了背诵任务.我又微笑着回到了讲台,这时教室内爆发出雷鸣般的掌声,小女孩的眼里已噙满了泪花,她流露出了感激的眼神.有了这样一次刻骨铭心的经历,她从此再也没有胆怯过.“随风潜入夜,润物细无声.”教师之于学生的这份绵绵的爱意,这份微妙的赏识,会让成功的学生享受到快乐,会让受挫的学生得到鼓励,会让懦弱的学生获得勇气,会让落后的学生感觉到善意.

2.惩罚有方,批评有度

提倡赏识教育并不等于拒绝批评,没有批评惩罚的教育不是完善的教育.批评是赏识教育中独特的一环,在赏识理念的指导下,它向你走来的时候,可能是面带微笑,充满幽默与轻松,但它离去的时候,会给你留下严肃的背影,使你警觉、反思,给你以智慧的启迪,具有“励志”性,催人向上.

总之,赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱.而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气,那么在大力提倡素质教育的今天,如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信,是摆在我们面前亟待解决的问题.

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