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学前儿童科学教育相关论文范文素材,与导课在学前儿童科学教育活动中的应用相关论文格式模板
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摘 要本文以学前儿童科学教育活动为例,分析了导课的重要性,阐明了导课的目的,列举了学前儿童科学教育活动中常见的几种导课方式,并指出了运用导课时应注意的问题.
关 键 词学前儿童科学教育活动导课幼儿
中图分类号：G610文献标识码：A
1导课的目的
幼儿园上课的时间相对比较短,一节课大约控制在10～30分钟之间,有些人认为学前教育活动中的导课可有可无,这种观点完全是错误的.幼儿园一节课的时间虽然短,但是其教学对象幼儿则有着活泼好动,注意力容易分散的突出特点,因此,在组织幼儿园教育活动时设计导课环节非常必要.因为好的导课能够起到扣人心弦、吸引注意、集中精力的作用,通过精心组织的导言,一石激起千层浪,达到诱导课题、启发听讲、激发需求的目的.
2导课的方式
2.1故事、谜语、儿歌、舞蹈
在学前教育中虽然将儿童所学知识分成了不同的领域,但是也强调领域与领域之间的渗透和整合,因此,我们在组织科学教育活动时还可以利用其它领域的知识来导课.常见的有语言领域中故事、谜语,艺术领域中的儿歌、舞蹈.这些形式都是儿童所喜欢的,利用它们导课很容易激发幼儿的兴趣,调动其学习的主动性和积极性.因此,在设计集体科学教育活动的导课时,我们可以选择与活动主题有关的故事、谜语、儿歌、舞蹈来导课.例如,在“有趣的对称
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2.2游戏
游戏是幼儿最正当的行为,也是幼儿最喜欢的活动.因此,我们在组织科学教育活动时可以利用游戏来激发幼儿的兴趣引入活动主题,即选择或设计与主题有关的游戏导课.当活动主要目的是让幼儿认识某一种或几种事物时可以利用感知游戏导课.例如,在“多样的水果”活动中,可设计“奇妙的口袋”游戏,让幼儿从口袋中摸出一种水果并且讲述该水果的特征,或者按教师的指令摸出相应的水果；在认识通讯工具的活动中,可以先让幼儿玩各种通讯工具.
2.3魔术
魔术以其独有的特征神秘吸引着男女老少,这其中也包含着学前儿童,他们对于魔术也充满了好奇.而科学领域中恰恰也蕴藏着很多秘密,因此,教师可以抓住这些特点将科学知识与魔术相结合,作为导课的有效形式之一.特别是在讲解物理现象或化学现象时更适合采用此法.例如,在“静电”活动中,可以设计塑料笔管吸纸屑的魔术来让幼儿感知摩擦生电现象；在“神秘的磁铁”活动中,可以运用磁铁能隔着一些材料来吸引铁物质运动的现象设计魔术——会跳舞的娃娃（将脚底带有贴片的娃娃放在桌子上面,教师拿一块磁铁在桌子下面吸着娃娃移动）；在“调皮的颜色”活动中可以设计变色魔术导课,即教师事先在装有相同干净水的矿泉水瓶子的瓶盖上粘上不同颜色的颜料,将瓶盖盖上,当然不能让幼儿看到瓶盖上的颜料.活动开始后教师逐一上下摇晃各瓶子,幼儿将会看到奇妙的变化,原本无色的矿泉水瓶子变成了五颜六色的彩瓶.
2.4实验
科学往往是离不开实验的,许多科学结论都是通过实验得来.根据儿童思维具体形象性的特点,在学前儿童科学教育中强调让儿童自主探究即通过自己的亲身体验、亲手操作去获得科学知识,因此,在学前儿童科学教育中不免会做一些科学实验.而实验本身又具有很强的操作性,可以大大激发儿童的兴趣.因此,在学前儿童集体科学教育活动中我们可以利用科学实验操作性强的特点来导课,吸引儿童的注意力.特别是在实验探究类科教活动中,无需专门设计导课方式,可以直接用活动中的实验导入.例如,在“油和水”的活动中,可以做实验（将油倒入水中,让幼儿观察油是否能融入水）来激发幼儿的兴趣,在此基础上通过提问（如何能让油融入水?）引导幼儿深入开展活动.
2.5自然现象
自然现象是学前儿童科学教育的重要内容之一,在与此相关的集体科学教育活动中我们可以利用儿童生活中常见的、明显的,特别是正在发生的自然现象来导课.这些现象是儿童所熟悉的,同时又是具体的可观察的便于激发儿童的兴趣.例如,在让儿童认识各种天气现象时,可以利用户外正在发生的风、雨、雪、雷、雾、霜、彩虹等引入活动.
2.6实物、模型、图片
根据儿童思维具体形象性的特点,我们可以利用与活动主题有关的实物、模型、图片来导入活动,这样做既符合了儿童身心发展的特点,又可以帮助儿童更好地理解认识对象.在观察认识类科学教育活动中常可采用此法.例如,让儿童认识各种动物、植物时便可利用相关的动植物的实物、模型、图片来导课.这三种方式,实物更能形象直观地反映动植物的特征,但是由于有些动植物存在危险或难以获得,我们只能采用有关的模型或图片.如野生动物老虎、狮子等,我们不可能把其带到教室,所以只能用老虎、狮子等的模型或图片代替.
3导课的应用
3.1趣味性与相关性
在设计导课时要注意趣味性与相关性相结合.也就是说在设计科学教育活动的导课环节时,不能一味地追求儿童兴趣的满足而忽略了与活动主题的相关性.例如,有些老师在导课时采用了游戏、谜语、故事等深受幼儿喜爱的方式,儿童在活动中主动性和积极性很高,心情也愉快,但是所采用的方式除了能激发儿童的兴趣之外与主题毫无关系.如在“美丽的四季”活动中,某教师采用了儿歌《假如感到幸福你就拍拍手》来导课,活动中幼儿边唱歌曲边做动作,非常开心,但是该儿歌与活动主题四季毫无关系,唱完歌之后直接进入教学内容美丽的四季,这样的导入与主题之间的过渡无疑会让人感觉很突兀.所以,在设计导课时一定要考虑所选取的方式在激发儿童兴趣吸引注意力的同时是否能够自然引入活动的主题,也就是要做到导课与活动开展环节之间的顺利过渡.
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3.2目的性与时间性
虽然导课在活动中起着至关重要的作用,但它也只能作为活动的引子,不能成为教学活动的重点,所以,设计运用导课还应注意其在活动中所占时间不易过长.任何活动的开展最终都是为了完成教育目标,而活动中所采用的各种能调动儿童主动性的教学方式包括导课方式在内都是辅助完成教育目标的手段.所以,在设计运用导课方式时一定要注意所占时间的合理性.通常情况下,在一个活动中只要设计一种导课方式即可,并且其所占时间不应超过活动总时长的一半.
参考文献
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