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的企业厂矿都应该认真、细心.教师强调了这一点,学生就能重视.

给排水专业教学的参考属性评定
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其次是实习资源有限的问题.给排水实习点应涵盖设计、给排水管理、施工各个方面.由于学生人数多,有些单位特别是设计单位难以一次接受人数众多的学生实习,因此关于设计方面的实习实践只能依靠课程设计,而课程设计往往和实际的设计工作要求相差较远,效果不好.实习资源有限还表现在实习时间短缺的问题.工科教育课程内容多,实习以尽量不干扰课程教学为原则.生产实习阶段一般需停课,周末还安排见习,使学生尽可能接触更多的实习内容.毕业实习时间通常难以安排,在学期内实习因教师不能脱离教学岗位不能安排,很多学校师生牺牲暑假部分时间进行,但是仍然感觉实习时间紧、不能面面俱到.实习也存在指导教师人数不足的问题,有时三个指导教师暑期带队一百多人的实习,安全压力大、工作辛苦.建筑给排水的实习一般选择正在建设的建筑,这方面的难度比较大,因为每年要找到适合给排水专业实习的施工建筑是比较困难的.这一实习也涉及安全问题等,实习带队教师有顾虑也有压力.

实习环节的另外一个问题是因为有些学校给排水专业的实际情况决定的.有些学校给排水专业设置在化学、环境相关院系,这些院系土木工程方面的教学、实践环节一般较弱,课程设计往往深度不够,实习点门类不全或者实习深度不够对学生的培养产生不利影响,这应从加强教师培训、增强教师责任心来得以完善.

3几点建议

“完人”教育是大学教育的基本要求,但是在我国,这一点往往排在所有的教育目标之后,给排水专业教育也存在同样问题.对于学生独立精神、人文素养的培养的缺失直接导致了工科教育目标实现的巨大困难.这是目前我国很多大学教育的通病,这一问题不解决,工科教育的基本局面将越来越难维持.大学教育应该培养“完人”,这一问题的解决有赖于整个社会的努力,更多地依靠高校自身的努力.开设丰富生动的“通识”课,开展实用活泼的专业引导教育都依赖于相关教师的努力,这一点应该得到重视.

给排水专业教学应“保证力学课程群、加强强水质工程课程群”,就是说,在教学计划制定、课程开设和实