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议

3.1改革思路

通过对教师、学生和“平台”的全面分析,我们的问题是教师教学以自我为中心,学生被动学习产生的.我们的应对策略是：转变教学模式,把传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式,变“灌输式”教学为“引导式”教学,变被动学习为主动学习.要实现教学模式的转变不仅要有理念,还要有一套涵盖教学主要环节、系统全面的、可操作性强的教学平台——“网络自主学习平台”.在平台的环境下,教师由单纯知识讲授者向学习指导者和协助者转变,学生由被动的知识接受者向学习的参与者和发起者转变.因此,计算机文化基础今后教学改革的总体思路是：以学生为中心,以教师为指导,以网络平台为载体.

3.2具体措施

3.2.1因材施教,分层教学

针对不同层次的学生可以采取分层次教学,一种方法是打破原有的专业和班级,按学生的层次重新组班授课,这样可以针对不同层次的学生施以不同的教学内容,做到因材施教.另一种方法是在原有课时的基础上,以选修课的方式开设计算机基础补习班和提高班,这样既可以让基础差的同学与其它同学缩小差距,也给基础好的学生提供了发挥自己才能的机会.

3.2.2针对不同的知识点设计合适的教学方法

1）任务驱动教学法.任务驱动教学法是指任课教师根据具体的教学主题设计并提出任务,采取演示或讲解等方式,分析任务并给出完成该任务的思路、方法、步骤和结果.在此基础上,教师也以任务方式引导学生边学边练（做）,并独立或协作完成相应的学习任务,实现“学中做”、“做中学”,以达到学生真正掌握知识与技能之目的.

2）案例教学法.案例教学法是选择已有的、应用工具软件制作的典型样例,以此样例为示范进行分析,然后由学生通过模仿样例来完成学习.通过案例的学习和实践,使学生不仅在理论上对软件的功能有一定的认识,更能在操作中形成一定的应用能力.

此外,在使用具体的教学方法时,要根据具体情况有效利用各种教学引导方式,如启发式、参与式、设问式、比喻式等,充分调动学生的主观能动性,使之积极参与教学过程,培养学生学习的自主性和积极性.

3.2.3探索“助教”新模式

由于任课教师所带班级人数较多,加之学生水平参差不齐,教师精力有限,所以在上机实训中难以对每一位有疑问的学生进行及时的辅导和答疑.要改变这种状况,可以探索“助教”教学新模式.所谓“助教”,是指从班级中选拔计算机基础较好并且责任心强、愿意为同学服务的学生充当教师的助手,与任课教师一起为同学们答疑解惑.采用“助教”这种教学模式,一方面可使学生的疑问得到及时的解决,另一方面也可激发“助教”的学习动力,督促其更加深入地学习教学内容,同进,“助教”在帮助别人的同时也增加了自身的成就感.

4结束语

教学改革是学校教学生存的法则,是提高教学质量的基本途径.该文在分析国家计算机水平考试的成绩的基础上,从教师、学生、平台三个方面探讨教学中存在的问题,研究新的教改方案,为计算机文化基础课的教学提供指导,也对其它课程的教学改革起到抛砖引玉的作用.

参考文献：

[1]卢亮.普通专科院校《计算机文化基础》教学改革浅析[J].福建电脑,2011（3）：184-185.

[2]单好民.影响高职“计算机文化基础”教学质量的因素分析与对策[J].计算机教育,2010（24）：112-115.

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