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了一个具有闭环控制特征的完整过程.因此,该过程是基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的基本思想,也是该教学方法的核心内容.基于知识拓扑的《计算机网络》课程教学方法的体系结构,该体系结构将指导该教学方法的实施.但在该方法的具体实施时,还需要讨论以下几个方面的问题.
（1）《计算机网络》课程第一次教学过程
《计算机网络》课程的第一次教学过程十分重要,是实施该教学方法的起点.在该教学过程中,需要向学生明确以下几个问题.
本课程在专业体系中的地位,既课程拓扑；
本课程教学目的,既知识拓扑中的原点；
要实现教学目的可遵循的路由,既实现知识拓扑的路由.
（2）采用问题驱动主导教学过程的开展
在采用问题驱动的教学过程中,问题提出、问题求解途径以及教师综合素质的发挥都是影响教学效果的关键因素,在充分考虑这些因素的同时,需要严格遵循以下原则.
自顶向下明确目标、解决问题的途径和需要解决的问题；
自底向上解决问题中的具体问题.
（3）严密的问题求解过程
在基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法中要实现问题求解过程的严密性.需要注意以下几个问题：
明确处于知识域父域中的必要知识点,可通过预习和提问等手段做准备；
必须十分清楚问题求解的背景、上下文关系；
严格遵守逻辑思维原则,充分运用好归纳和演绎的方法,努力实现用数学语言描述和解决问题；
问题解决后,一定要进行详细的讨论.对问题的推论、性质、发展以及限制必须讨论清楚.
（4）问题提出、问题求解过程设计过程中必须充分考虑教学资源的局限性
在基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法中教学资源的使用要遵循以下原则：
在缺乏充分的理论基础支撑以及必要的理论设计的前提下,不宜在实验室开展理论和实验教学；
在进行严密的推理教学过程中,不宜采用多媒体等影响推理思路的教学手段；
要充分使用网络数字化教学资源,促使学生利用教学资源探索问题,寻求问题求解途径；
教学资源的使用要以有利与学生获得直接经验为原则.
（5）教学实施过程中,必须充分考虑学生的背景
通过长时间的教学活动,笔者认为以下几个问题需要在教学过程中重点关注.
学生的专业.应充分利用学生的专业背景开展教学过程.
学生的层次.在实施教学过程中要考虑学生的层次,注意推理、解释的合理搭配.
注意搜集当前的热点问题.将热点问题有机地与教学实施过程结合是一个非常好的选择.
注意教学效果评价.根据评价效果改进教学事实过程.
5.结语
采用该教学方法可在《计算机网络》课程教学过程中采用逻辑严密的问题求解方法主导教学过程,创造学生参与问题求解的机会,使教学过程更具交互性,从而极大调动学生学习的积极性.让学生体验到成就感,激发学生深入学习的欲望,培养问题求解能力,使学生形成努力学习的良性循环.该教学方法对教师的要求较高,是一个长期、整体的过程.该教学方法也为其他课程教学方法的改革开拓了思路.事实上,在充分结合专业特点、课程特点和知识结构特点的基础上,对该教学方法进行改进,则该方法也适用于其他课程的教学.
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