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学习英语方面有关论文范文集,与引导师在幼儿英语习得过程中的作用相关本科毕业论文
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“听是语音教学的根本方法.先听音,后开口和听清发准,是语音教学的基本步骤.在许多情况下,学生语音语调不好,是由于听得不够,或者听和开口的次序先后不当所致”.他把语音教学中的听分为三类：模仿性的听,辨音性的听,熏陶性的听.“熏陶性的听”并不需要学生模仿或分辨,只是增加学生与英语的接触,日积月累,耳濡目染,在潜移默化中形成纯正的英语语音语调（胡春洞,1990：49）.在每次引导活动之前都让幼儿看十到十五分钟的原声动画,对于培养幼儿“熏陶性的听”很有帮助.引导师是幼儿英语学习中的启蒙老师,引导老师的语音语调对幼儿的影响很大.这就要求引导老师具有较高的专业素质,语音语调准确,发音清晰,吐字清楚.英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、表情丰富生动.此外,引导师较强的“听说”能力将在活动中发挥巨大的作用.这种作用体现在“听”上,是指引导师有听音辨音的能力,当幼儿一起说英语的时候,能够分辨出他们谁说得对谁说得错.“说”的能力主要体现在发音的准确上.对于引导师来讲,发音越纯正越标准越好.
3玩伴的角色
引导师除了需要引导幼儿习得英语、管理幼儿之外,还是幼儿很好的玩伴.以幼儿的口吻与他们交流,可能达到很好的沟通效果.幼儿对音乐有极大的兴趣,对母语之外的不同音位也表现出极大的好奇并有意识地模仿学习.弹奏钢琴与幼儿同唱一首歌,在协作中增进感情,配合一定的动作,与幼儿一起唱,一起跳,此时的引导师已经完成引导幼儿学唱英文歌曲的任务,中心应转为幼儿的表演,引导师只是表演中的一员,是幼儿的一个玩伴和朋友.
4结语
语言学习是一条漫漫长路.幼儿不论先天表现出来的资质如何,其内在都还有值得开发的潜力.这些潜力要靠持之以恒的精神才能得以发掘.若是引导师的态度认真,持之以恒,学习者就算年纪再小,他们依然能感受到教学者的热忱而尽力学习.反
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参考文献
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