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关于学前教育类论文范文集,与教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析相关论文的格式
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摘 要高职高专学前教育专业以培养一线幼儿园教师为导向,强调学生职业能力的获得与提高.在教师教育专业化背景下,高职学前教育专业学生应掌握的职业能力主要有职业知识、职业情感、职业技能三大部分.如何提高现阶段学生的职业能力,笔者提出了几点建议,使学生在学习期间完成从学生到一线教育工作者的转化,从而推动高职学校教育专业学生既表现出教师的专业化,又体现出良好的职业特性.
关 键 词教师教育学前教育专业职业能力
中图分类号：G642文献标识码：A
学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式.①高职学前教育专业就其本质来说是一个高职类师范专业,在高等职业教育体系中,学前教育专业毕业生主要从事幼儿园教师的工作,这是一个指向性很明确、综合性很强的专业；在师范类教育体系中,学前教育专业属于教师教育的一部分,要求学生需要具有极高的教师专业化,即“按照工作岗位的需要,通过不断的学习与训练,获得学科专业知识与教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高从教素质,取得相应的专业地位的过程.”②在我国师范教育转型、迈入教师教育专业化的发展时期,如何在高职类师范院校中保证学生专业化发展的同时获得职业能力的培养,如何以就业为导向,在国家大力发展学前教育,各地方急需应用型的学前教育专业人才中抢抓机遇,办好高职高专学前教育,培养理论素养良好、技能突出、职业道德感强的优质人才,推动我国学前教育事业的健康发展,成为目前高职学前教育培养中的一个重要课题.
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1教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生应具备的职业能力
“纵观国际教师教育历程,先后出现过六种教师培养‘范式’.”③虽然没有看到关于六种教师培养范式历史分期的明确论述,但从不同的培养范式对教师素养的核心要求可以看出,培养范式的发展随着时代对教师素质的要求和教师专业化的进程呈现出一定的阶段性趋势.④不同的范式期,由于教师培养的主要目标不同,对教师职业能力的要求也在不断发展变化
随着教师培养范式的变化可以看出,职前教师教育体系中的对学生职业能力的要求呈现出系统化、综合化的前期系统,⑤不仅包括书本知识的学习,还包括教学场景的把握；不仅包括教学技能的训练,还包括教学情感的培育；不仅要求实践教学的本领,还要求自我建构,获得专业成长的能力.概括起来,高职学前教育专业学生的职业能力包含职业知识、职业技能、职业情感这三部分.
1.1职业知识
职业知识包含幼儿保教知识、幼儿教育发展知识和通识知识.即掌握不同年龄幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的身心发展规律、特点、个体差异；掌握促进幼儿全面发展的策略、方法；掌握相关的幼儿教育法律法规、政策规定以及相关的纲领性文件；掌握幼儿教育基本原理和相关知识；掌握各种教学法知识；掌握幼儿卫生保健基本常识和相关知识,懂得营养学和常见病、传染病和外伤的简易处理知识,熟知幼儿园的安全应急预案；掌握开展幼儿教育活动所需要的音、体、美等知识；熟悉并掌握幼儿园教育的目标任务、内容方法；掌握幼儿园班级管理工作和家长工作指导并具备一些经验；了解有特殊需要幼儿的身心发展特点和教育方法策略；掌握基本的幼儿教育科研方法；具有一定的现代信息技术知识.
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1.2职业技能
职业技能包含语言技能、保教技能、艺术技能三方面.语言技能包括：能说一口流利的普通话,能进行顺畅的人际沟通、交往、合作,能组织语言进行教学活动,能声情并茂地讲故事等.保教技能包括：掌握照顾幼儿一日生活,指导并协助保育员做好保育、卫生、健康、安全等工作的技能；掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；具备良好的幼儿园教育活动设计与指导的技能；掌握幼儿园活动开展的教学技能,能够创设适宜的环境,针对幼儿身心发展特点,开展形式多样的教学活动；具备良好的幼儿游戏指导与设计的技能；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法；具备良好的沟通能力,做好家长工作,利用家长和社区资源完成幼儿园的工作任务等.艺术技能包括：具备弹、唱、跳、画等基本技能,能开发各类资源进行幼儿园环境创设与区域布置,具备歌唱、即兴伴奏、幼儿舞蹈表演与编排的技能等.
1.3职业情感
职业情感指教育理念和师德.包含对职业的理解与认识、对待幼儿和对幼儿保教的态度与行为、教师应有的个人修养与行为等.如正确理解幼儿教师的工作及价值,热爱幼教事业,具有敬业精神和职业理想；具有良好的职业道德修养,有团队合作精神,积极开展协作与交流,为人师表；富有爱心、耐心、细心和责任心；热情开朗,有亲和力；认同幼儿教师的专业独特性,注重自身专业发展；掌握正确的儿童观、教育观、教学观,注重平等教育与因材施教；注重培养幼儿的想象力、创造力,保护幼儿的好奇心；以游戏作为幼儿的主要活动,能够创设富有教育意义的环境氛围,重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用；重视自身的日常态度和一言一行对幼儿发展的重要影响；勤于学习,不断进取；语言规范健康,举止文明礼貌.
2高职学前教育专业学生职业能力培养有待提高
我国的幼儿园格局,目前主要以公办幼儿园为主,以社会力量兴办幼儿园为辅,公办与民办相结合.⑥由于目前学前教育在我国不属于九年义务教育范畴,分布不合理、管理混乱、收费标准参差不齐、教育质量低下、教育小学化倾向等问题在农村及一些民办园中十分突出.随着国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件的出台,大力发展公办学前教育机构,加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍的需求日益旺盛,这为高职学前教育的发展带来了新机遇、新挑战.
以琼台师范高等师范专科学校为例,学前教育专业是我校的王牌专业,历史悠久,自2004年学校由中等师范学校升格为高职高专师范学校后,生源由3部分构成,分别是3年制、5年制初中起点的学生以及3年制高中起点的学生.由于学生的起点不同,学习年限不同,他们的职业能力也呈现出不同的特点.影响3年制学前中专学生个体发展的根本原因是专业知识的欠缺,而影响3年制学前教育专业大专学生个体发展和专业发展的主要瓶颈是艺术技能技巧的落后.高职学生录取时不考察美术、音乐、舞蹈等专业技能,进入学校也没有面试这一重要环节,只是按照高考的文化课成绩录取,导致录取的学生有许多唱歌跑调,不会画画,肢体动作不协调,口语表达能力欠佳.而这些恰恰是幼儿园老
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