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写字教学类有关论文范文集,与有效进行小学低段语文写字教学相关毕业论文范文
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笔画、偏旁部首之间的距离长短、高低、挪让、相揖等关系.这方面的指导需要花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构.有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写.字要写得规范、准确,并多与范字进行比较.3认清问题,防患未然
概括地说,小学生容易出现的书写问题主要有以下几个方面：
（1）姿势不正确.学生写字时常见错误姿势有：距离笔尖太近、拇指包笔、食指关节变型、毛笔姿势、勾腕执笔、距离课桌太近、俯身偏头等.这些错误姿势不仅让人容易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲、手指变型.
（2）笔画不规范.可能是有的老师比较强调顿笔,造成不少学生写折的时候出现脱肩现象,写横的时候有点像“∽”；还有的学生对笔画的认识太粗疏,分类不细致,造成书写时笔画粘连或者笔画变型.比如“千”字的撇与横粘连,“党”字上面写成三个点；再比如把短横、短竖写成点,把侧点写成撇等.
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（3）用力不恰当.有的学生用力过猛,不但使笔画僵硬,而且使手腕僵直,食指的第一关节严重变型,按住钢笔的时候都弯成了直角,结果没有写多少字,就觉得手酸,不想写了；有的学生用力过轻,因此字写的又小又淡,笔画显得无力,甚至歪扭.这主要是握笔姿势不正确和不会用力造成的.
（4）大小不均匀.有的学生写字极小,有的写得很大,超出了格子线.这主要是不会用方格或田字格造成的.
（5）排列不整齐.有的学生一行字写的高高低低,整个作业本看上去参差不齐.
（6）间距不匀称.有的学生,字间距很大,给人感觉很不舒服,反之有的字间距很小,字和字之间挤得太紧,也不能写好字.还有的一个字的多个笔画之间间距也不匀称,造成单个字看上去比例搭配不恰当.
4扎实练习,教学相长
郭沫若曾说：培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认.要能写一手好字,不是一节课或几节课的训练所能解决的,而是要贯穿在整个学习过程中.
（1）重视课堂板书示范.最切实的练字方法是在不练中练习,最常用的练字字帖是教师在黑板上的板书.教师在课堂上写的每一个字都必须认真规范地书写,毫不怠慢,这样写的结果是学生眼中时时刻刻都是可以学习模仿的字,他们会自觉地把这些字的书写融入到自己的作业当中.而这样,也不仅是在练习,更重要的是让孩子们的思想里形成认真书写的意识,养成规范作业的习惯.
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（2）“手把手”地教学生写字.为让每个学生都能写一手好字,语文教师应将写字教学作为一项教学目标来完成.教师要进行充分备课,充分练写,将每一笔画的轻重、穿插让位等熟记于胸,教学指导时才能有条理、有层次,才能指导到位.除指导写字的方法外,还应“手把手”地教写字.“手把手”地教写字是低段写字教学行之有效的方法.在实际教学中,只有通过“手把手”教学,学生才能体验到手感,体验到拿笔姿势的正确,体验到每一笔画的起笔、收笔、顿笔的运笔感受,体验到运笔的轻重缓急过程,才能有所顿悟.长期坚持才能强化写字的能力,形成实际的书写技巧.
（3）保证练习时间,培养写字习惯.如果只指望在识字过程中指导学生的书写,学生的写字水平还是不能得到有效提高,因为任何技能的形成都要经过长期的训练.应该每天拿出10~20分钟的时间让学生专门练字.笔者采取的做法是,根据所学的生字,编写出适合学生使用的写字学案,按照“重点笔画—偏旁部首—结构安排—完整生字”的顺序,写成范字,让学生练习,既练习写字,又强化了生字的识记,一举两得.学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的.因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求.成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们每天练习一点关于古诗或者文章段落的硬笔书法.这样,既照顾了大多数学生练习写字的技能,也有助于培养书法苗子.
在教学过程中,教无定法,贵在得法.只要遵循课程标准,在写字中采用多元方法,让学生产生写字热情,增强学生写字信心,他们就会在教师的引领下,在汉字这个奇妙绚丽的王国里,一步步体验到写字的快乐,收获丰硕的果实.
参考文献
[1] 李光明.小学低段语文写字教学的几点心得[J].新校园:理论版,2011(8).
[2] 杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代(教育研究),2011(2).
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