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【摘 要】通过对高职院校德育教育现状的分析,提出了高职院校德育教育创新的策略：创新高职院校德育教育的理念、创新高职院校德育教育的途径.
【关 键 词】高职院校；德育教育；创新
高职教育,经过短短十多年的发展,目前已是我国高等教育的半壁江山,但生源的质量却未与发展成正比.当社会生活中,各个层面都滲透着市场经济利益最大化的原则时,在学生群体中也出现了奉献精神缺乏、诚信意识淡薄、个人利益至上、追逐功利等职业道德缺失的现象,使当代的德育工作面临前所未有的挑战,高职院校迫切需要创新德育教育工作.
一、高职院校德育教育的现状[1]
高职院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源,其职业道德水平在很大程度上决定了从业人员队伍的整体职业道德水平,进而直接影响着整个社会的安定和文明.但当前我国高职院校职业道德教育的发展远远滞后于高职院校的发展,滞后于社会的需求.究其原因：
1.高职院校德育教育地位受到削弱,往往是讲起来德育重要,做起来德育次要,忙起来德育不要,出了问题归咎于德育没搞好的错误倾向.
2.高职院校德育教育模式缺乏特色,目前高职德育教育模式基本上是沿袭中专学校的德育教育模式.而与高职学生密切相关的职业道德课、就业指导课、心理健康教育等课程有些院校则没有开设,有的即使开了,也是处于边缘化,重视的程度不够.
3.高职院校德育教育评考不力,不能有效发挥考评的指挥棒作用.对学生的道德发展水平和道德素质缺乏客观的量化标准和测评方法.对学生操行成绩的考核
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二、高职院校德育教育的创新策略
实现中国梦,靠的是中华民族的伟大复兴.在圆“中国梦”的过程中,需进一步提升我们民族的文明素质.科学发展观中以人为本的根本原则,要求德育工作实现思想观念上的一系列转变,更要求高职院校德育教育不断创新.
（一）创新高职院校德育教育以人为本的理念[2]
高职生源类型层次复杂：有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生,以及三二连读的五年制高职学生等,是普通高校招生的最后一个层次.这些学生学习基础相对较弱,对专业知识的接受存在一定难度；在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫,思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等.面对这样的一个群体,把德育教育当作“说教”和突击性的“救火”行为来对待,就扭曲了德育工作的根本目的.因此必须从构建科学发展观的战略高度上,充分认识和评价德育工作的地位和作用,把德育工作的着眼点放在促进学生的发展、从思想上“解放学生”和“发展学生”上来,促进学生的主观世界的改造,帮助学生提高思想觉悟和认识能力,最大限度地挖掘学生的智慧和潜力,适应和满足学生的正常需求.关注学生的需要,满足学生的要求,是“以人为本”的内涵和根本要求,也应成为高职院校德育工作的基本要求.
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（二）创新高职院校德育教育的途径[3]
推进以人为本高职德育教育创新工作,应从以下几个方面来做.
1.思路创新：加强和改进高职院校德育教育,必须坚持以人为本的理念.应切实形成全员参与,全程教育,全方位管理的立体化局面,建立高职院校德育教育工作的多渠道：一条是校德育教育工作领导小组——院学生处——系主管学生工作主任——辅导员；一条是校德育教育工作领导小组——院教务处——系教育教学部——教师；一条是校德育教育工作领导小组——院团委——系团总支——各班团支部；一条是校德育教育工作领导小组——图书馆、食堂——教工.树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的意识,把德育教育做到学生心坎里,进一步提高德育教育的感染力、影响力和实效性.
2.载体创新：生动活泼的德育工作必须有丰富多彩的活动载体来实现.①充分利用好网络.在网络世界里,网络主体行为的平等的,这就要求我们教育工作者要改变传统德育工作的单向式的教育渠道和方式.将灌输性的、命令性的、说教性的、号召式的德育工作方式转变为启发式、参与互动式、讨论式、对话式的方式.②发挥同辈影响对思想教育的积极作用.在毕业生中开展“德育答辩”,毕业生要完成3000字左右的个人总结论文,并将大专的成长历程、心得感想进行自我陈述,回答答辩委员会提出的问题.将答辩优秀的毕业生聘为低年级学生的“名誉班主任”,既充分发挥优秀学生的传、帮、带的作用,也加强了优秀毕业生与母校的联系.③结合当地人文历史及英雄人物,建立“德育教育基地”,通过基地提供的历史和活动内容,使学生道德品质、价值观的取向得到提升.④在低年级学生中开展以“感恩”为主题的教育活动.让学生学会感恩：感恩于父母的养育、感恩于学校的教育、感恩于社会的培养.使学生认识到一个会感恩的人,才能感觉到幸福,才能引导他们走出心理的困惑,帮助他们打开“心锁”,克服心理障碍,养成良好的心态、健康的心理、健全的人格.
3.方法创新：创新德育工作方法,可以收到事半功倍的效果.①利用网络、多媒体、虚拟现实、激光技术等手段,把历史与现实、国内与国外、社会与校园大量生动、鲜活的实例,逼真的展现在学生面前,以增强德育教育的广泛性、实时性.②高度重视校园文化建设,以文化、科技活动为主体,以校园精神为底蕴,开展丰富多彩、积极向上的科技竞赛,发挥各院系的职业功能,开展各种与职业能力有关的技术比武以及艺术、文娱活动.寓德育教育与各活动中,对学生心灵的塑造起到潜移默化的作用.同时,对在各项活动中表现优秀的学生要适时鼓励和表扬,发挥典型模范的示范作用,让学生体验成功的快乐,上学生重拾自己的自信心,进而提高学生的自我教育能力和自我塑造能力.③自主管理,唤醒学生自尊自立.从公共秩序维护,到卫生保洁监督,文明礼仪监督,干部职责督察,都可由学生自律会来完成,实现学生从“单动”到“互动”的转变,即不靠教师单方活动把学生“管住”,而靠师生双方互动把学生“激活”.
三、结束语
陶行知先生说,“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”.陶先生一生所致力的事业,在一定意义上也可以说是追求这教人求真和学做真人的自由教学的事业.在这一事业的实现过程中,无论对于先生还是对于学生特别强调的都是素质教育.德育是所有素质教育的灵魂和核心,德育教育最根本的任务是教学生学会做人.学会做人是立身之本,学习知识、掌握文化知识只是服务于社会的手段.前者的学习是根本性的,后者的学习是工具性的.如果重智轻德,忽视学生思想品德塑造,必然导致片面发展,即有智商但没有智慧,有知识但没有文化,有文化但没有教养,有欲望但没有理想,有目标但没有信仰,有青春但没有热血.道德教育的缺失必然导致功利主义的认证态度,这种人生态度的主导倾向是：重视现实,拒斥理性
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