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30340;学生选做,这些虚拟实验兼顾了不同专业学生的计算思维能力训练,考虑到与现行教学内容的关联,这些实验可以帮助学生理解计算机的重要理论和概念,培养基于计算机解决问题的计算意识,在有限的学时内将计算机科学的
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;本质以及专业知识以有效的手段展示给学生,这是深化教学改革的技术途径.这部分实验可由学生课后自主完成.

3结语

当前,大学计算机基础课程的教学广受关注,改革的思路不尽相同,也不乏有建设性的理念和措施.笔者对大学计算机基础课程的教学改革进行了较大力度的尝试,分类教学和案例教学收到较好效果.

这些改革的实施将全面培养本科生和科学素养和科学思维,有效提升本科生的学术意识,掌握牢固的计算机操作技能,使他们在后续课程和今后工作中,能够自学和自主应用计算机的基础知识,利用计算机解决实际问题,成为具有自主学习能力、研究性学习能力、终生学习能力,能够适应环境和任务变化的复合型应用人才.

【参考文献】

[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2006:5-10.

[2]韩桂华.计算机基础教学改革方案探究[J].软件导刊,2014(2):162-164.

应用型本科计算机基础课程教学改革的与参考属性评定
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[3]努尔阿里娅吾不力卡斯木.计算机基础教学现状及改革探析[J].电脑知识与技术,2014(11):2579-2580.

[4]安晓洁.案例教学法在计算机基础教学中的运用[J].教育理论与实践,2014(6).

[5]蒋燕翔.任务驱动教法在高校计算机基础教学中的实践运用[J].职教探索,2014(11):181.

[责任编辑:杨玉洁]

作者简介:陈兴梅(1966―),女,高级实验师,主要研究方向为算法分析与设计.

庄锁法(1965―),男,副教授,研究方向为信息管理、程序设计教学与研究.

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