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【摘 要】本文实验教学在对学生实际操作技能的训练,动手能力的培养等方面,有着理论教学不可替代的作用.为了提高学生综合素质和创新能力,针对实验教学中存在的问题,对实验教学的内容、教学方法和手段进行了改革.采取调整实验教学内容,改变传统实验教学,实行开放式实验,加强实验室队伍建设等措施,着力培养学生的动手能力和综合素质,切实提高实验教学质量.

【关 键 词】实验教学,能力,质量

0引言

如何加大高校改革力度,进一步提高教学质量和办学水平,培养高素质人才,实验教学改革首当其冲,应是一个急待研究解决的问题.

当前,我校重理论,轻实践的现象仍然比较突出.在教学计划安排上,只注重理论教学的系统性、科学性、先进性,在实践性教学环节上,往往缺乏全面、系统的考虑和安排,在生产实习环节上,经常以安排困难,经费短缺而降低要求.在实验教学上,单纯满足于验证理论和演示实验,缺乏创造性和趣味性,使学生不能生动活泼的学习,积极性得不到充分发挥.特别是当前通信学院各专业,为了满足人才市场需要,增设了一些新的课程,这样总学时有限,各门课程的学时数就显得紧张.为了确保理论教学,只得将实验学时一减再减,导致无法保证实验课程的质量.由于实践教学的减弱,使当前培养出来的大学生实际动手能力和创新意识较差,出现“眼高手低”的弊病.为了能够给予学生提供更多、更好的发展自身综合素质和创新能力的机会,为了能适应社会发展对实践型、创新型人才的需求,在加强理论教学的同时,更需重视实验教学的改革.笔者结合近几年来的实验教学体会谈几点改革实验教学的想法.

1实验课与理论课之间应该是互补的关系而不是主次关系

要改变当前这种状态必须切实加强实践性环节,从制订教学计划开始,就应该确保实验教学的地位和比重,要保证一定的实验课学时数,并切实落实到每门课数学中,不能说砍就砍,减少学时首先就砍实验学时是不行的,实验课与理论课之间应该是互补的关系,而不是主次关系.

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2改进实验课教学方法

在实验教学方法上,也必须作一些改革.打破传统式的实验指导方法,从教师“抱着走”改为“扶着走”、“指着走”.我们目前实验课还是“传统式”的教学方法,教师用30～50分钟时间把实验内容与实验方法讲一遍.做实验时有些同学既不愿动脑筋思考又不愿动手,将别人测的数据抄一下就走,这样的实验报告难免错误百出.面对这种情况,必须对传统的实验教学进行改革,实验教学方法的改革必须从整个教学环节着手.

2.1预习环节

要求学生课前必须认真预习实验指导书.然后对照仪器进一步熟悉实验目的、原理、关键设施、操作方法和注意事项等.课前教师通过提问进行检查.

2.2实验过程

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实验过程是中心环节,也是培养学生独立实验能力的关键一环.既要放手,又须引导学生精心操作,认真地观察、测量和记录,启迪他们的思维,使他们主动地、探索性地去完成整个实验任务.

2.3完成课后作业是重要一环

做完实验后,除了将仪器整理复位外,还要求学生及时写出实验报告.测量数据、列表记录、计算处理、作图等均由学生自行设计.再根据实验结果与理论相结合,认真做好每个思考题.实验报告不合格的要退回重做,错误要及时订正,实验结束后的资料整理,作图等也是重要一环.

3更新实验内容,开放实验室

围绕加强学生基本技能训练,在实验方法上也应加以改进.一方面结合教学积极开展科学研究,另一方面又把科研成果直接充实到教学中去,既建设了实验室,又提高了实验教学质量.在做验证性实验时,以正确使用仪器和掌握测试技术为主,同时达到验证基本理论的目的.在实验内容上,除必要的验证理论与演示实验外,应结合当今科学技术和经济建设的发展,引入新的实验内容.那就要将科研与开放实验室连成一体,增加一些新内容.开放实验室是提高学生动手能力的有效措施,是实验教学的第二课堂.利用课余时间开放实验室,吸收学生参加一些科学研究课题,在教师的指导下学生能实际动手操作和计算、设计,既增加了学生的动手能力,也锻炼了他们的思考钻研能力.随之而来的是实验室工作人员的工作量大大增加,对实验教师的要求也更高了,因此必须合理地计算实验室人员的工作量.

4实验课考试

考试是促进学生学习的最有效办法之一.我们实验室为了让学生多学点东西,在不影响正常实验教学任务的同时,每学期全天开放两到三周,学生随时可以到实验室来,有实验室人员进行辅导.然后安排两天时间,学生分成小组来实验室,一个一个的考试,抽题和实际操作结合起来,考试成绩占该门课总分的20%.这样学生不但实验课能认真听课,主动动手操作,而且辅导时他们也特别认真钻研、思考,提出各种各样的问题,既巩固提高了应掌握的实验内容,又提出了许多新问题,增长了不少知识,师生反映非常好.

5稳定实验室队伍

建设一支稳定的、热心实验室工作的队伍是实验室建设中最根本、最关键的一环,只有紧紧抓好这一环,才能开创改革的新局面.目前我院实验室队伍建设存在很多需思考的问题,有些专业由于增开新课程,学时数不够,只好减少实验课学时数,又要按学时数定编,这样有的实验室连一个实验员编制都不到.我认为既然是由院同意设立的实验室,就应配备实验室专职人员.有的实验室人员虽然不少,但整体水平不高.教学改革的主力是教师,如果实验教师配备不齐全,就会影响整个教学工作.一个好的实验室应该有高级工程师、工程师和助工等,形成一个梯队.这样才能使实验理论知识完备,技术力量雄厚,才能更好地为教学科研服务.

【参考文献】

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[责任编辑：杨玉洁]

作者简介：武风波（1965―）,男,高级工程师,主要从事通信专业实验教学研究.

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