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位能力、岗位技能需求,设计实训项目,使用校企共同开发的实训教材.加快建设校内外实践教学基地,可长期聘请实训基地的专业技术人员作实训指导老师进行现场教学.（三）校企合作,共建“双师型“教师队伍.师资力量的强弱直接关系到学生培养的质量,高素质的专业教师队伍才能培养出高质量学生.目前,我院从事信息管理专业教学的教师大部分来自计算机及相关专业,他们有着较强的信息技术能力但所缺乏的是系统的管理知识和管理思维,不能更好地把信息技术与管理知识有机地融合起来.另外很多教师有着丰富的教学经验,但企业实践经验相对薄弱.所以我们要对现有教师进行“双师型”素质培养.
1.校企共建师资培养基地.校企双方有各自的优势资源,学校与企业可以共建师资培养基地,实现教师与企业技术骨干互派,学校教学岗位与企业专业实践岗位互轮,学校教师身份与企业员工身份“互换”.师资培养基地可以采用多种形式,如联合成立科研基地、实验基地、实训基地等.
2.校企共建“双师”结构.建立“双师”结构师资队伍,可以有两个方面,充分开发利用好校内校外两种资源.一方面是学校应创造条件鼓励教师到企业进行挂职锻炼,同时,选派教师到企业共同开展应用研究和技术开发,通过挂职、轮岗、竞赛、社会服务、内训和教学实训等形式参与企业的实际工作,获取知识和技能的最新需求,使教师的教学理论在企业中进行验证的同时,通过实践来充实教师的理论知识,使教师积累实践教学技能和经验,成为“双师型”的人才.
5结论
科学技术的不断进步,使得高职院校计算机信息管理专业的学生有了更为广阔的就业空间,也给高职教育的教学改革提出了新要求,高职院校在进行专业建设过程中一定要将培养学生的实践操作能力和专业技能训练放在首位,为社会培养出更多创新型的高技能复合型人才.
参考文献
[1]吴薇.高职计算机信息管理专业课程改革探索[J].科技信息（学术研究）,2008,16
[2]蒋勇,马才学.信息管理与信息系统专业发展建设研究[J].高等农业教育,2004（2）：5i-54.
[3]叶群声.对高职院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].教育与职业,2011（32）：83-85.
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