关于语文教学论文范文参考文献,与计算机网络在职业学校语文教学中的应用相关论文发表

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摘 要：语文在职业教育中有着举足轻重的地位.本文针对新时期计算机网络教育迅速发展的形势下,对职业教育中语文教学新方法进行了探讨研究,摒弃了传统的教师为主的教学理念,利用计算机网络教学激发学生的主动性,提高语文教学效率.

关 键 词：语文教学；计算机网络

中图分类号：G434文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.060

本文著录格式：[1]李树波.浅谈计算机网络在职业学校语文教学中的应用[J].软件,2013,34（7）：159-160

0引言

语文课程的学习对于职业高中的学生有着非常的重要意义.语文课程的主要目的是提高学生的品格素养和语文的应用能力,对使学生具备优秀的职业道德,提高学生的科学文化素质、思想道德素质,培养学生正确审美观有着不可替代的作用.并且,语文是学生学好专业课程的基础,是提高学生创新能力、创业能力、综合职业能力的重要组成部分.但是,现在由于职业教育中对技能教育的着重强调,就业形势的压力下,使得职业教育中语文教学严重偏离教育目标.同时,由于职业高中中现存语文教育方法的呆板,学生对语文学习主动性不高,也严重影响了语文教育的效率[1].

职业教育的目标不仅仅是职业技能的获取,同时还是人文修养与综合素质的提高.一个优秀员工的标准已经不只是拥有熟练的职业技能就可以了,还应当具备良好的品格、人文素养以及终身学习的能力[2].因此,针对职业教育的特殊性,改变语文教学的教学理念,促进语文教学的教学改革,刻不容缓.而网络教学是一种新型的教育方法,以其丰富的内容,灵活的形式,生动的方式,迅速成为各大专院校一种活跃的教学方法,而这一方法虽已应用多年,但是在职业高中教育,尤其是语文教学中仍鲜有尝试.因此,本文就计算机网络教学在职业教育中的语文教学中的应用进行分析,根据职业教育的特点,尝试对语文教学方法的改进.

1网络教学的基本方式

实现网络教学的方式有很多种,但就目前发展而言,其主要有以下八大教学方式：第一种,视频广播：其主要是指网络管理中心将录制的教学视频进行播放,包括实时视频或是已录制好的视频.这种教学方式有点类似于电视或是录像播放,是不受学生控制的,也就是一种直播式的课堂教学.但其不会受到地域或是人数的制约,且其只需占用少频宽带.其在名师授课或是学术报告或是重要会议时使用得比较多.第二种,视频点播：利用此教学方式,学生可根据自己的需求来点播服务器当中的视频,包括电视教学片、课堂实况录像等.此视频为非实时的,因此在上传至服务器之前,视频制作人员可进行精心设计,包括图文、动画或是视频的插入.第三种,视频会议：其是指利用计算机网络将视音频进行多向实时地传输.视频会议所需要设备价格较高,使用范围较小,一般来说在教师答疑时比较多用.第四种,WEB教材：其是指将所需要的教学内容都以网页的形式展现出来.此方式的最大优势是其编制简单,运行便利,可广泛用于各学科的网络教学当中.第五种,多媒体课件：其是指通过多媒体语言或是课件等开发工具所制作的教材.一般来说,其是通过下载再上传到服务器之后才能开始使用的.第六种,BBS论坛：无论是学生还是教师,其都可以借助BBS论坛平台,利用电子公告板以进行交流及协作.第七种,聊天室：聊天室也叫教学讨论区,通过聊天室,学生与学生之间、学生与教师之间可利用文字或是语音等方式进行异地的实时交流.第八种,E-mail：是指学生及教师之间可通过电子邮件来进行沟通和交流[3].

这些教学方式因时因地可以有不同程度的应用,当然,因教育对象不用,教学目标的差异,可以将其有机结合,灵活运用,找到切合师生实际情况的方式,才能发挥其最好的效力.

2语文教学中网络模式应用探究

语文教学以培养学生听、说、读、写的综合能力和提高学生语文综合素质为目标,同时,给予学生以中国传统文化的熏陶,培养学生完善的思想品格,道德素养.所以说,语文教学并不是简单的读书、识字那么简单,而更注重的是思想意识、人文道德等方面教育.而在职业教育中,职业技能的提高固然重要,但职业道德素养、主动创新意识这些内在的品格依然需要通过文化基础教育实现.职业技能教育大多已经枯燥乏味,耗费学生大量的精力,文化基础教育完全可以摒弃传统的课堂说教,以更轻松、更活跃的形式让学生易于接受、主动参与进来.

语文教学学术论文的写作
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网络教育灵活多样,可以最大程度的调动学生学习的主观能动性,实现寓教于乐的教学理念,将文化教育渗透到学生的主观意识.本文就以下几种网络教学模式进行探讨.

(一)丰富多彩的网络视频

视频教育是网络教育最基本的形式,但这种基本形式又可以有多彩多样的变化来呈现给学生.在这种教学模式下,教师可以将基本的教材课程教学内容做成视频剪辑的形式课堂上给学生播放,虽然类似与课堂面对面教学,但是在形式上又不拘泥于课堂说教,让学生有全新的体验.

在这种模式下,大多存在一个误区就是认为教师可以轻松了,学生完全自由了,其实,在这种教学形式下对老师的要求更高,因为如果完全按照平时课堂教学录制视频,再重新播放给学生,那效果肯定不如带有强制性的课堂面对面教学,因此要求教师在视频内容上、制作上都要做到能够吸引学生主动观看,这一点现在很多电视视频例如“百家讲坛”中的易中天、于丹等人的讲座很值得借鉴.另外,既然应用于网路教学,教师可以利用丰富的网路媒体资源,选择与课文内容相关的视频、音频、图片资料,将课文中的情景、人物、事物鲜活地再现在学生面前,使学生可以闻其声、见其形,如临其境.例如教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,可以播放一段《三国演义》中赤壁之战的片段来加深理解.而有一些著作已被改编成了电影、动画和戏曲,课本全选或节选原著如《林黛玉进贾府》《木兰辞》《药》等,在这些课文教学时可以让学生欣赏这些电影片段,借助现代媒体手段感染学生,更有助于学生理解课文内容,把握人物性格.将教学视频做的生动,配合电影、电视剧剪辑资料,加上相关的文字注解、图片资料,真正将网络教育的视频、音频、图文结合的特点发挥处来,将网络丰富的视频教育资源利用起来,这样才能吸引学生能够主动坐下来观看这些不是面对面,更胜于面对面的教学视频.一方面学生不会再感觉教材课程枯燥乏味,另一方面又极大丰富了课堂内无法涵盖的教学内容.总之,让学生主动学习更多的内容是视频教学的主要任务和目的.

(二)师生情感共鸣的思想交流论坛

教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”[4]教学,有教,更要有学,学生学到了什么、学到了多少是教学中更应关注的,而知道学生学习情况的最直接的方式就是师生的交流.交流过程中,让学生会为自己所学的收获而骄傲,而教师也可以充分了解学生的动态、对学习内容的掌握程度.

普通的课堂教学当然也会有师生交流额环节,但是,很多情况下还是以教师说为主,学生或者因胆怯、或者因时间等原因无法更多的表达自己,而网络论坛、bbs给了学生更多的空间和时间,开辟师生交流论坛,学生可以

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