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关于计算机基础教学论文范文文献,与计算机等级考试与高校计算机基础教学相关论文开题报告

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摘要：随着信息时代和知识经济的到来,计算机普遍应用于各行各业,甚至人们的目常生活也与计算机紧密相联.计算机等级考试（NCRE）,是由教育部考试中心主办,面向社会,用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系.着重探讨了计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系,并探索了如何通过开展计算机等级考试加强高校计算机基础教学.

关键词：计算机等级考试；计算机基础教学：实践能力：教学改革

中图分类号：TP3-4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.057

本文著录格式：[1]张波.计算机等级考试与高校计算机基础教学[J].软件,2013,34（7）：152-154

该文来自:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060202104.html

0引言

计算机等级考试（NCRE）,是由教育部考试中心主办,面向社会,用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系.计算机等级考试目前有四个级别.一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用,重点是操作能力的考核.二级定位为计算机程序员,考核内容主要包括计算机程序设计基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能.三级定位为“开发工程师”,重点在设计、管理、测试和技术支持.三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别,主要考核对应类别应用系统的开发和维护技能.四级定位为“系统设计工程师和项目主管”.考核内容包括计算机原理、数据结构、离散数学、操作系统、软件工程、数据库、计算机体系结构、计算机网络与通讯等专业课程的基本知识和应用技能.计算机等级考试的项目包括笔试和上级考试.

在信息技术突飞猛进的今天,计算机等级考试是考查学生计算机理论知识和应用能力的重要手段.计算机等级考试证书更是学生通向理想的就业岗位的重要法码.近年,参加计算机等级考试的人数逐年增多,各高校也越来越重视通过计算机等级考试,推动计算机基础教学的发展.计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系越来越密切,很多学校以计算机等级考试大纲为模板来设计本校计算机基础教学的课程.因此,应该充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用,把计算机等级考试和计算机基础教学有机的结合起来,改革计算机基础教学中不合理的因素,切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力.

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1当前计算机基础教学中存在的问题

1.1教学内容针对性差

目前,高校计算机基础教学普遍采用统一的教学大纲,主要通过《大学计算机基础》、《计算机文化基础》等大学一年级的公共课程,采取统一的教学内容和教学模式对学生进行计算机基础知识的教育.这样,对于非计算机专业的普通学生,计算机基础知识的学习没有融入到他们的专业学习中,计算机基础教学与他们的专业结合性较差.

市场经济需要各行各业的专门人才,但又是专才基础上的综合性人才.在计算机技术已经普及到社会各个角落的背景下,计算机基础教学即是培养学生综合素质的教学,也要结合学校特色和各专业的特点进行,这样才能适应时展的需要.

1.2学生起点高低不同

造成新生的计算机水平的差异的原因,既有社会发展的客观因素,也有学生自身能力的主观因素.我国处于社会主义初级阶段,社会经济发展还不平衡.有的发达地区,经济飞速发展,地区基础设施建没也得到相应的快速发展,计算机网络在城市的各个角落随处可见.这些地区的学生,从小就能频繁的接触到计算机,在进入大学之前,他们已经具备了熟练使用计算机上网、处理文件资料等能力.有的学生甚至能进行网页设计、制作音频、视频等.而对于偏远地区或者家庭条件较差的学生,他们很多人在上大学之前甚至从来没接触过计算机,他们的计算机基础知识是零起点.目前大多数高校的计算机基础教学还不够重视学生水平的差异,对他们进行统一模式的计算机教学,这样不能吸引起点高的学生的注意力,也不能照顾到起点低的学生的实际情况.这是目前高校计算机基础教学中必须重视的问题.

1.3教学中实践训练比重较少,学生动手能力差

当前在高校计算机基础教学中,应试教育普遍存在.计算机基础作为大学一年级的公共课程,学生数量多,课程教学时间少,教师数量有限,学校和教师以考试分数衡量学生水平.学生为了学分、考证学习,只注重书本知识,不注意计算机实际操作能力的培养.另外,由于学生数量急剧增多,很多学校的机房数量不足,学生也确实上机操作的机会.这充分说明了该校教学手段、方法滞后,学生实践操作能力较差.计算机知识是应用性极强的知识,因此在计算机基础教学必须以提高学生实践能力为目的.

2计算机等级考试中存在的问题

2.1过分注重通过率

开展计算机等级考试是为了通过考查应试人员计算机应用知识与技能来提高人们计算机应用能力.任何考试都有它的局限性,不能完全衡量人们某方面的能力.然而,目前很多人对计算机等级考试的认识存在误区,不少高校把计算机等级考试证书和学位挂钩,这样,学生以通过率为向导,参加汁算机等级考试的功利性增强,而不注重对计算机知识的持续学习.

2.2考试内容不能与时俱进

信息技术日新月异,计算机知识的更新速度更是不断加快,而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的.例如,目前电子商务迅速发展,很多人都需要通过网络来购物,关于网络安全、电子商务等知识在日常生活中是必须了解的,但在目前的计算机等级考试中反映相当知识的内容很少.所以,计算机等级考试的内容应该反映社会经济发展的要求,不断与时俱进.

2.3测试结构有待改进

计算机等级考试的内容结构有待改进.例如,对大多数非计算机专业的学生而言,考试中编程语言的内容在以后的实际工作中应用较少.因此可以适当减少编程部分的比重.此外,应该进一步加强上机考试的比重,因为学生计算机知识的最终目的是为了应用计算机解决工作和生活中的问题.3计算机等级考试与高校计算机基础课的关系

3.1两者的区别

两者的对象和目的都不相同.计算机等级考试作为考核人们计算机应用能力的水平考试,面向社会全体人员,注重培养人们计算机实践操作能力和解决实际问题的能力.而计算机基础教学主要面对高校大一新生,目的是通过标准的教学让学生系统地掌握计算机基本的文化和知识,并掌握基本的操作技能.

3.2两者的联系

计算机公共基础课程的内容计算机等级的大纲相适应.大一新生通过计算机基础课程的学习,掌握了计算机基本的理论知识,为他们通过计算机等级考试打下了良好的基础.而计算机等级考试的开展又有利于激励学生,增强他们学习计算机基础知识的动力.

计算机等级考试与高校计算机基础教学参考属性评定
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