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摘 要：在大力提倡素质教育的今天,幼儿教育的内容和重点也跟着发生了变化,幼儿教育中的创造力的培养成为幼儿教育中较为重要的主题,应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力.本文主要探讨幼儿教育中幼儿创造力的培养.

关 键 词：幼儿教育幼儿创造力培养

随着时代的发展,培养具有创造才能的人已成为素质教育中的一大课题.瑞士心理学家皮亚杰认为,教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人,这种人能有所创造、发明和发展.培养发明才能、创造才能和不断探索的精神,应该是学前教育的一个特征,因为创造能力的发展与教育有着密切的关系,开发得越早,其发展潜力越大.因此,创造能力的开发与培养应从幼儿教育开始.

一、幼儿创造力的特点

幼儿的创造力不同于成人,它更异想天开、更别出心裁,也许并不与现实相符,但这便是幼儿创造力的独特之处.

1.模仿性

创造与模仿本就是一对双生姐妹,相伴而生,既有区别又有联系.幼儿的大脑世界最初是一张白纸,他没有很多经验可以参考,所以更多的是对身边的人或事进行模仿,在模仿中却能加进自己独特的点子.

2.自发性

幼儿的创造活动是一种随意行为,是幼儿自发地、自主地发生,没有什么既定的计划与目标.

3.灵活性

幼儿的创造活动都有其独特的特点,他不会照葫芦画瓢,他会在其中加入自己的意识,探索属于自己的东西,不同于他人.

4.差异性

幼儿的创造力是有一定的差异性的,不同性别的儿童、不同年龄的幼儿,他们的创造力是不同的.有的幼儿创造性强,有的幼儿创造性弱；有的幼儿在某一方面的创造力弱,而在另一个方面的创造性却很强；有的幼儿的创造性发展的比较早,而有些幼儿的创造性能力发展的较迟.

5.低价值性

幼儿的创造活动是幼儿自发的、随意的一种行为,由于其年龄特点,经验有限、认知有限,其创造性的活动并不能直接变成有利于社会的发明创造,并不能给世界、社会带来可观地社会效益和经济利益.

二、培养幼儿创造力的意义

近几年,随着改革开始步伐的加快,经济的快速发展,人们生活水平也日益提高,家长对小孩的要求也越来越高,有的送到国外一些发达国家去留洋.在国外学习过程中,虽然大部分中国孩子的给人的印象大多是基础知识较扎实、学习认真刻苦,常常为外国师生所赞服.但当他们走进实验室、设计方案、参加讨论课时,往往让老师们感到很困惑,甚至失望的是他们的动手能力之低下、创造能力之缺乏.这不能不让我们重新思索：我们现行的教育模式是不是落伍了,教育理念是不是已经阻碍了孩子创造力的发展和发挥呢?

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虽然在教育领界不少的专家、学者早已发现这些问题,甚至家长也若有洞察到,关于教育方式、方针的改革呼声也不断高涨,但冰冻三尺,并非一日之寒.因此,我们应该立即行动起来,在督促孩子学好基础文化知识的同时,要着重大力的培养孩子的自主创造能力.而要实现这个愿望,当前最主要的是要从幼儿阶段开始,运用各种教育方式培养孩子的创造性思维.

三、幼儿创造力的培养策略

1.从美术教育中培养幼儿的创造力

幼儿是一个独特的群体,其认知、经验都还很不成熟,语言的发展有限.因此,幼儿更多的是通过绘画来表达自己的对这个世界的认知,以及在绘画过程中加入自己的创造性思维,从而表述出自己的创造性成果.作为教育者,我们就应该更多的提供给幼儿进行绘画的平台、环境、机会,使幼儿想画便画,想怎么画就怎么画.这正是创造力的初步萌芽,其实世界上万物都可成为培养创造力的材料.我们要时常捕捉幼儿的闪光点,唤起他们的兴趣,激发他们的创造力,让幼儿能勇于创造、乐于创造,培养他们的创造精神.

2.在幼儿教育中采用鼓励、引导策略

幼儿的创造性活动不能以成人的标准来衡量,他的想法可能与现实是不相符的,但作为教育者的我们,该做的是鼓励及引导,通过询问、分享等方式,去了解幼儿的创造作品的本意.切忌做的是指正、批评、教导,那样会使得幼儿丧失继续创造性活动的积极性,这就阻碍了幼儿创造力的发展.

3.珍惜幼儿的兴趣、好奇心和想象力

教育者对于幼儿的各种兴趣以及对新鲜事物的好奇心、想象力,应该积极配合及引导,不能以成人的思维去定义幼儿因好奇或兴趣而产生的各种行为.幼儿的兴趣、好奇心是幼儿创造力发展的前提,只有在有了兴趣、好奇心,才能吸引幼儿进行其他的后续行为与创造.如果我们打压了幼儿的兴趣、好奇心,那么幼儿给出的直接反应就是逃避,甚至会有恐惧的心理状态,这都阻碍了幼儿创造性发展的方向及内容.

4.鼓励幼儿发挥想象,培养幼儿的发散思维

在日常教学中,多给幼儿提供可以发挥想象的环境,发展其思维能力.注重发展幼儿思维的流畅性、变通性和独特性,努力使幼儿对同一个问题可以得出多种答案,这就可以用不同的方法解决同一个问题.例如：外面突然下起了雨,而很多小朋友都没有带雨伞,就可以将这样的问题留给幼儿,“下雨了,我们都没有伞,该怎么办呢?”幼儿的回答可以很多种,但要求不能重复.引导幼儿得出多种答案,“去商场买一把新伞”“在超市里避会”“叫辆出租车回家”.经常有意识的培养幼儿思考问题,从而发展幼儿的思维能力,为创造性活动做好基础性准备.

5.提供丰富的操作材料,培养幼儿的创造力

在主题活动中,利用情景熏陶,多为幼儿准备各种丰富多样的操作材料,可以满足幼儿探究的思维,也可以培养幼儿的动手操作能力.例如“科学实验”课程,里面有各种各样的操作材料,可以通过动手操作,了解很多自然现象,明白一些原理及操作技巧.幼儿的创造性活动需要通过双手来实现,因此动手能力的培养,也是在培养幼儿的创造力.在前几年的音乐教学中,我们曾经运用过唱唱画画的形式,教师预先示范边唱边画活动,这种活动主要是为了增加幼儿歌唱的兴趣.其实这种活动把唱唱放在前面,教师来教,把画画放到后面,让幼儿去画,是一种更好的形式,不仅可以提高幼儿的演唱兴趣,还可以发挥幼儿的想象力、创造力.我在教学中有选择的进行了这种尝试,取得了较好的效果.

例如,唱唱画画《轮船》《小鸡》《春天来》等歌曲都适合于边唱边画.在教幼儿学习《春天来》这首歌时,我没有准备歌曲挂图,在活动中,我先让幼儿一段一段地倾听歌曲,听出歌里唱了些什么,然后让幼儿把每一段的个词内容用画笔画出来.结果小朋友们都认真倾听歌曲,有的幼儿画出了一幅图,有的幼儿画了两幅图,图画的内容有的画得非常形象,也有的看不太懂.有个小朋友当时因为纸太小,回家又画了两幅大图,第二天就交给了我,当时我在全班幼儿面前表扬了他.在学唱《春天来》这首歌时,我让幼儿拿着自己画的图片边看边唱,幼儿在很短的时间里就学会了.这不能不说是幼儿进行歌曲创作

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