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信息技术方面论文范本,与信息技术背景下关于农村中小学教育改革的相关论文怎么写
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摘 要信息技术发展促进教育必须改革,注重信息基础设施的管理及有效利用,促进我国农村中小学信息技术教育改革,要从师生的内源性需求出发,加强教师信息技术教育能力的学习,改变教师态度,引导学生发展、辩证看待师生关系,以改善信息技术教育质量.
关 键 词信息技术农村中小学教育改革
中图分类号：G434文献标识码：A
1问题的提出
信息社会高速发展需要与之适应的人才,人才培养关键在教育,因此教育质量的高低就决定了其培养人才的素质.“校校通工程”和“农村中小学现代
信息技术方面论文范本
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2农村信息技术教育改革中值得思考的问题
信息技术教育改革是实现教育公平的有效方式之一,加强农村学校信息基础设施建设,缩小城乡数字差距,能让更多的学生共享学习资源.信息技术教育改革要保证信息环境的建设,注意教师接收新事物的态度,对学生发展的影响.基于一定的现实情况,才能更好的推进教育发展.不符合实际情况的教育改革会给教育带来很大的负面影响.比如,二十世纪初晚清教育改革,来自社会压力,盲目照搬西方教学模式而制定的一系列教学制度带有明显缺憾和不足.又如1958年的教育改革,没有充分考虑我国的经济条件和社会发展现状,为扩大各级各类学校的发展规模,盲目扩招,注重数增长而忽视质量的提高,导致的是教育秩序混乱和教学质量下降.②因此,思考农村中小学信息技术教育改革中出现的情况,有助于改善信息技术教学质量.
我国教育改革通常走的是一种“自上而下”的模式,这种模式有利于国家对教育改革的宏观控制调节和实施.但是很难顾全细节的,个别的特殊需求,尤其是在农村地区,教育改革政策很难有针对性的解决地方性的、特殊的需求.③由于我国地域辽阔,大部分农村地处偏远山区,农村人口较多,交通落后,信息闭塞.信息技术发展十分滞后.中西部地区教育资源分配不均,资金不充裕.部分农村学校缺乏信息基础设施建设,管理不善,或者信息基础设施利用不充分,造成教育资源严重浪费.
信息技术在教学中的使用,大部分教师很容易采取非此即彼的立场.一边是高呼“教育信息化”,强调“信息技术与学科课程整合”；一方面是不少教师对信息技术的热情并不高,甚至拒斥信息技术,这种情况不仅出现在我国,也出现在其他一些国家.例如美国联邦教育部的一项调查显示,84%的美国教师认为只有一种信息技术是必要的：复印机再加上充足的复印纸.由此可见,对待信息技术的两种态度存在着强烈的反差.当教师使用技术不能达到自己过度期望的目标,就会产生反感甚至拒绝使用技术的心态.
虽然我国大部分农村地区信息资源短缺,教师信息技术能力较差,相对较少使用信息技术进行教学.但对学生而言,随着信息技术的迅猛发展,他们接受新鲜事物的态度较为强烈,知道了学习知识的形式不再是简单的依靠教师来传授,还可以通过各种渠道获取知识.农村中小学生中缺乏父母关爱的特殊青少年儿童,在家庭背景,社会关系的影响下,是否能利用网络辅助自己学习,或是利用网络消遣娱乐,师生关系是否会在一定程度上受到影响,这些都是信息技术教育改革下值得我们思考的问题.
3妥善处理农村信息技术教育改革中出现的问题
实践层面上,信息技术与学校教育的关系主要表现在信息技术在学校教育中的应用.主要有两种类型：一是信息技术用于教学管理；二是信息技术用于教学.从技术应用于教育领域到使用技术达成教育目标之间总是存在一些障碍.
3.1关于信息资源管理利用的问题
信息技术教育要充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施.农村中小学也逐渐加快终端设施的普及,推进数字化校园建设,采用多种方式接入互联网.但还普遍存在着信息资源管理不善,利用率低的问题.在资金缺乏,软硬件资源短缺,教学环境不健全的大部分农村中小学中,作为信息技术教育工作者,要定期对教师进行培训.重视师生信息素养教育,安排计算机课,鼓励师生学习与信息技术相关的知识技能.让教师体验到运用多媒体进行教学能取得更好的教学效果,相信教师会以学生良好的学习效果为动力,努力实现教学信息化.做到妥善管理好信息资源,应用一切可以利用的资源,实现信息资源的价值.
3.2关于教师信息技术应用能力培养的问题
联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法与管理技巧；上述方法和管理技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸种事物.可以把它理解为扩展人的信息功能的技术,而人对信息功能的获取,离不开信息技术环境.在此环境下,培养我国农村中小学教师信息技术的应用主要包括将信息技术作为学习的对象、教学工具和学习工具.叶澜教授指出教师必须会使用技术,而且会利用技术支持学生学习,促进有效学习.即要求教师学会技术、学会使用技术进行教学、学会利用技术进行学习.教师能否将技术与课程进行有效整合,是教师信息技术应用能力强弱的表现.教师是技术在教育领域得到有效利用的关键所在,但教师本身不是问题所在,没有教师也就没有解决问题的方法.我国农村大部分中小学教师根本就没有接触与信息技术相关的资源,教育信息化改革要求他们必须接受信息技术能力培训,学习信息技术,促进教学改革实践.这是对他们信息技术专业知识的一大挑战,一切从零开始学起.这样一来,教师得利用课余时间或者寒暑假参加培训.原本就觉得上课已经很劳累的教师,还要在业余时间学习.对于本身不愿意接受新鲜事物的一些教师来讲,自然产生一种抵触情绪,教师年龄结构多样化,接受新知识的能力也存在一定的差异.对此,培训者应该给教师设定适当的学习目标,提高教师的自我效能感.进而减少教师的畏难心理和排斥心理.也有不少教师想要整合信息技术,但他们无从挖掘技术的潜在功能.这部分教师学习的意愿相对比较强烈,针对这部分教师给予应用信息技术的培训,更多的是提供探索式,引导式的学习模式,当他们掌握一定的信息技术知识和相关技能操作后,为他们提供具有挑战性的任务,鼓励教师进一步加强学习.3.3关于教师使用信息技术教学面临的问题
现在优秀教师评选,教学技能等比赛中,要求教师必须使用多媒体进行教学,否则不能参与一切评优,评职.这又迫使大部分教师为了使用而使用.再加上有的教师认为与传统教学相比不占优势,不利用多媒体教学一样能把课上得很好.他们即使使用信息技术进行教学,也是处于被动
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