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教学改革类有关论文范文检索,与职业资格证书为导向、就业为中心的中职动漫项目课程改革相关本科毕业论文范文
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摘 要：在中职教育全面推进内涵建设的新形势下,积极探索基于职业资格证书为导向、就业为中心的项目化课程改革,不断提高学生的综合职业能力,增强对就业岗位的适应性,是当前中职学校面临的核心问题.文章就基于职业资格证书为导向、就业为中心的中职动漫课程项目改革进行探讨.
关键字：职业资格证书；就业；中职；项目
中图分类号：H319文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.047
0引言
近年来,我国中职教育得到了蓬勃发展,但是仍存在一些影响其可持续健康发展的深层次问题,其中主要问题之一体现在中职学校人才培养质量与就业市场需求之间还存在较大差距,毕业生上岗需要较长的适应期.而导致这一差距的直接原因是中职开设的相关课程没有真正实现以职业资格证书为导向、以就业为中心的宗旨.其主要体现在：课程体系与就业岗位有较大差距,传统课程多,与实际工作密切相关的课程少；教学内容陈旧,学用脱节严重,专业教学还没有完全结合企业的实际需要,与职业资格证书联系不够紧密,课程教学没有真正按照就业岗位而进行项目化教学等.
广东省惠州农业学校紧贴“以德育为先导,以技能为核心,以活动为载体”的教育理念和“满意加惊喜”的德育理念,并一直致力于人才培养模式的创新改革,具备鲜明的办学特色,形成了一套比较完善的适合中职教育的项目化教学模式与人才培养方案,并在省内外同类中职学校进行广泛的推广与应用.经过学校十几年的教学改革实践,目前形成了两个非常明显的教学特色,一是根据对不同层次的需求,实行了全日制、半工半读、工学结合制等多种教学模式,逐步形成“按岗教学、分段实习、双证结合、突出实训”的教学特色；二是在“以德育为先导,以技能为核心,以活动为载体”教育理念的指导下,开拓创新,推行了以活动为导向的育人机制和以活动、技能为导向的课堂教学模式,得到学校师生的充分认可并得以表现.本文结合我校动漫专业的实际,展开基于职业资格证书为导向、以就业为中心的项目教学改革实践进行探讨.
1“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”的内涵
随着社会主义市场经济体制的建立、健全,我国形成了与经济和社会发展相适应的劳动力和人才市场用工制度,建立了职业技能鉴定的社会化管理体制,职业资格证书制度的社会认可程度逐渐扩大,各级各类学校特别是中等职业学校实行职业资格证书制度得到了不同程度的发展,我校对此一直非常重视,并结合学生实际和社会需求不断加以完善.
实行职业资格证书制度,不是简单的参加一、两项考核,而是要通过这一系统工程,实现课程培养目标,全面推进素质教育.职业学校要考虑毕业生的就业,但是更应着眼于学生的终生教育,坚持“育人为本”,走可持续发展道路.简单的教给学生一些专业知识和能力,单纯地适应一个职业岗位,不是现代职业教育的目标.因此,我们坚持走“综合化”的道路,既加强文化课教学,又尽最大的努力扩展学生的专业知识与专业技能,扩大专业学习的内涵,以适应更多的职业岗位要求.以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革,就是一个专业综合化过程.
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2我校“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”的具体实施
中等职业教育的主要任务是培养中、初级专业人才和高素质的
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2.1确定本专业的培养目标
根据市场需求,确定本专业的培养目标.本专业培养德、智、体、美、劳全面发展,牢固掌握必需的文化科学知识和专业技能,有较强实践能力的计算机应用的高素质职业人才.业务范围以动画设计及影视后期设计为主,系统地掌握计算机动画原理和应用技术.学生毕业后从事企、事业单位的动画制作,为社会输送熟练的微机操作员、动画设计师、影视特效设计师等方面的技术人员.
2.2确定本专业的职业范围和资格证书
根据培养目标,制定专业教学计划,确定本专业的职业范围和资格证书,我校动漫专业学生所需要的职业资格证书如下表1所示.
职业资格职业资格证书职业范围
Flash设计师Flash设计师资格认证从事或准备从事二维影视动画、游戏、广告动画及相关制作人员
动画设计师动画设计师资格证从事或准备从事二维/三维影视动画、游戏、广告动画及相关制作人员
漫画设计师漫画设计初级从事或准备从事少儿插图、新闻、时事漫画、二维、三维及卡通广告的相关制作人员
影视特效设计师影视特效设计师从事或准备从事影视动画、栏目包装、电视剧制作方向的人员
表1职业范围和资格证书
2.3具体实施过程
“考证”是手段,培养动手能力才是核心.动漫专业教育应本着“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的教学思路,面向社会需求,以就业为导向,培养“复合型、实用型、创新型”的有较强动手能力的综合型人才.
文中以动漫专业的《Flash动画制作与设计》课程为例进行教学改革,课程设计时必须以就业为导向、以职业资格证书为宗旨,密切结合动漫行业的工作性质和工作内容,进行岗位分析后确定岗位所需知识与技能,以多种形式强化教学效果.在中职Flash动画设计课程教学中,教师可以根据学生对Flash动画设计技能的掌握程度,合理运用项目教学法,以培养学生的实践能力和创新精神,使学生学会应用探究和解决问题的方法.例如,教师可以在学生具备一定Flash动画设计基础的情况下,将授课与上机实训结合起来,遵循重过程、重全员参与、重体验的原则,实施项目教学策略.本课程“以职业资格证书为导向、就业为中心“的项目化教学改革的具体步骤如下（以某一个项目为例）：（1）明确项目主题和任务
该文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060214626.html
课程中某一个项目为：设计制作以“学习雷锋”“乐于助人”为主题的Flash动画.项目作品要求以学习雷锋,好人好事等内容为背景题材.通过联想、情景再现、事实描述等方式,形成主题明确的故事短片,作品内容要构思独特、积极向上、具备创新性和原创性,能赋予浏览者以丰富的视觉享受：作品中要设置按钮,以完成页面之间的切换,拥有全屏显示和退出等功能.
（2）制订项目计划
在项目教学法实施之前,教师要向学生讲解项目内容要求,根据学生学习状况选择分组完成项目的方式,每组5-6人为宜,并在每组选派出一名同学作为组长.在组长的协调与监督下,给每个组员进行角色分配,组员配合组长的分工并完成相关的工作任务,同时,积极与同组的同学积极沟通、协调,共同完成整个项目的设计与实现.每组进行组内探讨,编写剧本,然后分工收集相关素材等,并在组长的协调下,对组内成员进行完成项目分工合作.
（3）实施项目计划
学生在执行项目计划时,要按照前期策划、主题构思、素材搜集、风格设计、制作动画、后期调试的流程完成项目作品,将创新思路融人到动画作品制作中.教师要引导生生之间相互帮助、相互学习,通过讨论交流、独立思考等方式激发学生自主创作的兴趣.同时,教师还要根据学生提出的难点问题,指导学生利用已学的知识进行解决,将理论知识与实践操作紧密结合.
（4）项目检查评估
教师可采Ö
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