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物流管理类论文范文,与基于探究式团队教学的物流管理专业学生综合能力提升策略相关毕业论文格式
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摘 要：通过总结物流管理专业人才的社会需求,确定了学生综合能力培养的目标,分析了传统的教学模式对培养学生综合能力的不足,提出了探究式团队教学模式,采用师生探讨、团队学习和综合实践的方式全面提升学生的综合能力,最后给出了探究式团队教学模式的实施建议.
关 键 词：物流管理；综合能力；培养目标；探究式团队教学
中图分类号：G642文献标识码：A
摘 要：通过总结物流管理专业人才的社会需求,确定了学生综合能力培养的目标,分析了传统的教学模式对培养学生综合能力的不足,提出了探究式团队教学模式,采用师生探讨、团队学习和综合实践的方式全面提升学生的综合能力,最后给出了探究式团队教学模式的实施建议.
关 键 词：物流管理；综合能力；培养目标；探究式团队教学
中图分类号：G642文献标识码：A
近年来,我国物流业作为一个新兴的“第三利润源”行业正在蓬勃发展,同时也对我国物流人才的质量和数量都提出了不断更新的要求,据教育部数据统计显示,物流人才已成为我国12类紧缺人才之一.物流人才的紧缺体现在物流领域的各种岗位,尤其是对综合能力要求强的高级物流岗位.这种行业需求的形势给物流人才的培养带来了机遇和挑战,怎样提升物流管理专业学生的综合素质来适应现代物流发展的需要成了当务之急.目前,很多学者在物流人才培养方面展开了研究.邱洪[1]对我国物流管理人才市场需求进行了科学的预测分析,他指出目前我国的物流人才在能力结构要求和总体数量上都不能满足物流行业迅速发展的需求；瞿群臻[2]比较研究了国内外高技能物流人才培养模式,结合我国国情,探讨了我国培养高技能物流人才的有效模式；王小毅[3]主张在物流人才培养中坚持以就业为导向,体现“柔性”培养的思想.这些研究表明没有固定不变的物流人才培养模式,只有顺应时代的发展而不断推陈出新的物流人才培养模式才能满足行业发展的需求.但是由于社会的进步与经济的发展,设计出与时俱进的教学模式,进而培养出能够满足社会需求的物流人才具有比较大的难度.基于此问题,文章在分析和借鉴各种高校教学模式的基础上,结合专业办学定位与专业特色,分析目前物流管理领域对人才综合能力的需求,采用探究式团队教学的方式来探讨物流管理专业学生综合能力的提升策略.
1物流管理专业的学生综合能力培养目标
物流管理专业科学性和适用性的学生综合能力培养目标是满足日益增长社会需求的根本保障.物流管理专业学生综合能力培养目标的制定需要结合社会经济发展的实际情况,以市场人才需求为向导,全面分析企业对物流人才在基本素质、知识和能力等方面的实际要求,进而使其能够真正实现对提高物流管理专业学生综合能力的指导作用.
1.1物流领域对人才综合能力的需求分析.在经济全球化和信息技术迅猛发展的环境下,物流业迎来了蓬勃发展的时期,与此同时,对物流人才的需求也在与日俱增.据权威机构调查,近几年我国物流专业人才的需求量高达600余万人,高级物流管理人才需求为20万～30万人[1].特别体现在储存、运输、配送、货运代理等领域.
从工作内容上看,市场需求的物流人才大致可归纳为五类：一是企业物流人才；二是物流企业人才；三是物流规划咨询人才；四是物流研究人才；五是政府部门物流管理人才.企业物流需求的人才又可分为三种层次,第一种是系统掌握物流知识、业务技能扎实、操作熟练的员工；第二种是规划师、采购师、物流师等高素质的物流人才；第三种是精通进出口贸易、采购系统、供应链管理等工作的国际物流人才[4].物流企业需求的人才主要是第三方物流营销人才,能够运用物流知识进行物流企业的物流服务营销.至于物流规划咨询人才和物流研究人才,主要需要拥有扎实的理论基础和渊博的知识,具有物流科技创新能力,并且知识面较宽的复合型人才.政府部门物流管理人才需要具有先进的物流理念和丰富的工作经验,拥有制定政策、研究政策和决策能力,能够帮助政府管理部门实现对物流业的科学化管理的高级管理人才.
从岗位层次上看,市场需求的物流人才可分为一般物流操作人员、初级物流人才、中级物流人才、高级物流人才和复合型人才五个层次.调查结果显示：65%的物流企业需要复合型人才、42%的企业需要高级人才和中级人才、40%的企业需要初级人才[5].调查结果表明了我国物流业比较紧缺中、高级物流人才,而最缺乏复合型人才.中、高级人才主要从事物流实际管理工作,主要是对物流运作的某一部门进行管理.该类人才需要掌握相应的物流操作技能,具备一定的团队管理能力、规划能力和信息技术能力等[6].复合型人才是综合能力很强的企业战略型高管人员,除了精通物流管理专业知识和掌握专业物流操作技能外,而且注重掌握理论联系实践的应用能力,具备较强的管理能力、严密的逻辑思维能力、高度的统筹规划能力、完善的项目执行能力等各方面的综合能力.
1.2物流专业对学生综合能力的培养目标.根据市场对物流人才的需求调查可知,不管是从工作内容上看,还是从岗位层次上看,很多物流企业需求具有较强综合能力的物流人才.而且,目前各个地区正在大力新建和改造城市物流系统、企业物流系统、行业物流系统,规划和设计物流园区、配送中心,改革和发展各种物流企业与企业物流等.这些工作都要靠知识面宽、能力强、素质高,具有很强综合能力的物流人才来完成.因此,物流管理专业应该注重培养学生的综合能力.从知识、能力、素质三个方面对物流管理专业学生综合能力进行分解和细化,从而构建物流管理专业学生综合能力框架,如图1.
从图1可以看出物流人才需要知识面广、能力强、素质高.一是要具有广阔的知识面,包括丰富的社会知识、人文知识和科学技术知识；二是要具备较强的物流管理专业能力,如物流系统分析与规划能力、物流实践操作能力、协调管理和战略决策能力等；三是要具有较高的综合素质,具有国际视野、合作意识、创新精神等.物流的系统性、社会性、全球性和发展性的特点,非常强调物流人才的知识、能力、素质的有机结合,因此,物流管理人才的知识、能力、素质是一个彼此不可分割的整体[7].通过分析目前物流人才的市场需求,构建物流管理专业学生综合能力框架,以社会经济发展需求为向导,制定出本科院校物流管理专业学生综合能力培养目标：培养适应我国社会经济发展需要,知识、能力、素质协调发展,具备扎实的管理学、经济学和现代物流理论功底,掌握现代物流管理科学的理论、方法与技术手段,具有较高的外语和计算机等知识的应用能力,富有实践创新精神和团队合作精神,具备使用现代信息技术从事物流业务管理、物流项目规划、物流系统设计和物流企业经营等工作的高水平的管理人才.
2传统的物流教学模式对学生综合能力培养的不足
传统的教学模式是老师传授知识,学生被动接受知识的“传递—接受式”教学模式,注重让学生简单的学习一门一门的理论知识课程和实践技能课程,然后把这一门一门的课程进行简单的机械累积,而没有把各门知识进行有机整合,达到对所学知识融会贯通的目的.学生在传统教学模式下学习通识课、专业基础课和专业核心课,主要是提升基本素质和学习专业知识,所学知识是零散杂乱的,没有构成一个完整的知识结构框架,从而限制了学生综合能力的提升.传统教学模式抽象模型及其教学课程设计如图2和图3.
传统教学模式对提升物流管理专业学生综合能力的影响主要体现在以下几个方面.
2.1课堂统一讲授局限了学生的知识面.传统的主要教学模式是以老师讲授为主的“传递—接受式”教学模式[4],如图2.虽然直接获取老师课堂上统一灌输的知识能够省去许多探索的时间,但是由于现有师资力量的短缺以及老师知识和经验的局限,课本知识更新滞后于物流行业的发展,学生被动接受知识就会造成知识面不够宽.另外,课堂上只
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