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关于幼儿园类论文范文参考文献,与微格教学在广播电视大学学前教育专业面授课程中的运用相关论文参考文献格式
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摘 要微格教学适宜于应用在广播电视大学学前教育专业课程“幼儿园课程论”的面授教学中.首先在理论学习阶段将微格教学理论知识与幼儿园课程理论知识相融合,在教案编写过程中可选择幼儿园集中教学活动为内容,拟定具体的行为目标,构想详尽的教学过程,并进行有效反思；在实践演练阶段注重角色扮演、观摩示范、修改反馈等环节的指导,通过微格教学演练,学生的教学实践能力得到了切实提高,取得了较好的教育效果.
关 键 词微格教学广播电视大学学前教育幼儿园课程
中图分类号：G424文献标识码：A
TheApplicationofMicroteachinginRadioandTVUniversityPreschoolEducationSpecializedFace-To-FaceClass
HENGRuoyu
（SichuanRadioandTVUniversity,Chengdu,Sichuan610073）
AbstractThemicroteachingissuitableforapplicationinradioandTelevisionUniversitypreschooleducationspecializedcoursesin"kindergartencurriculumtheory"offace-to-faceteaching.Firstinlearningphasebinationofthemicro-standardteachingtheoryknowledgewiththekindergartencurriculumtheoryknowledge,intheprocessofteachingplanwritingchoosekindergartenteachingactivitiesforcontent,formulatespecificthebehaviorofthetarget,ideaanddetailedteachingprocess,andcarryoneffectivereflection；Inthetrainingphase,payattentiontoroleplayviewdemonstrationtheguidanceofthemodifyfeedbacklink,throughthemicro-standardteachingpractice,toimprovethestudents'abilityinteachingpracticeearnestly,achievesgoodeducationeffect.
Keywordsmicroteaching；RadioandTVUniversity；pre-schooleducation；kindergartencurriculum
微格教学最早由美国斯坦福大学的爱伦及伊芙提出并创制,将之应用于师范生教学技能培训.他们将微格教学定义为：“一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习”.这种方法主要通过营造微型课堂,让学生扮演教师的角色,上一节课或者练习一种技能,再由教师和学生共同评价的方式来培养学生的教学实践技能.时至今日,微格教学作为一种实践教学演练的重要方法,已被广泛推广于世界各国.而在我国,微格教学也是培训师范生和在职教师的重要教学方法.广播电视大学学前教育专业的学生,大多为幼儿园在职教师,教授学生能够在实际工作中应用,并能够有效提升其工作能力的实践性知识,让学生学以致用,是成人教育的重要目的.因此,在学前教育专业“幼儿园课程论”课程的面授课中,笔者尝试采用了微格教学的方法,结合电大面授课的特点及学生的需求,对微格教学教学的基本环节和实施方法进行了改编,探索了微格教学应用于电大学前教育专业面授课的路径.
1幼儿园课程微格教学的理论学习
在理论学习中应将微格教学的理论与幼儿园课程教学理论结合.前期的理论学习主要是让学生初步了解微格教学和幼儿园教学的基本原理,微格教学虽然仅要求学生做很短时间的教学实践练习,但其中涉及了教案的设计、教学方法的运用及有效的教学评价等相关知识,基本涵盖了课堂教学理论和实践的多方面内容,对学生的要求是较高的.因此,相对传统教学仅讲授课程内容,教师应注重在所讲课程内容中找到能够契合微格教学内容的结合点,为学生后期的
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2幼儿园课程微格教案的编写
2.1选择适宜的教学内容
微格教学要求教师在实施教学之前制定详细的教学计划,即编写适宜于微格教学演练的教案,由于微格教学的时间较短,因此教案的编写应尽量结合课程内容针对一个具体的问题.在幼儿园课程论这门课程中,涉及到幼儿园各种教育活动形式,如主题活动、区角活动、集中教学活动、游戏活动等等,在这些活动中,幼儿园集中教学活动的时间在15～20分钟,且在活动中以教师为主导,符合微格教学强调教师教学技能训练的要求,因此笔者将集中教学活动作为微格教学的主要形式,并要求学生就幼儿园课程涉及的五大领域（科学、社会、艺术、语言、健康）中的一个具体问题进行选题.
2.2拟定教学目标
如前所述,以幼儿园课程为主要内容的微格教学目标的拟定,应符合微格教学教学的特点和幼儿园课程目标的特点,具体而言,不仅要切合集中教学活动的要求,还要符合幼儿的身心发展特点,制定得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况.因此,笔者认为幼儿园课程的微格教学目标制定,首先应满足幼儿园课程目标的对幼儿的认知发展、能力发展和情感态度三方面的要求,其次应符合集中教学活动目标制定应具体细致的要求,即应制定具体、客观、可操作的行为目标.所谓行为目标,是指以儿童具体的,可被观察的行为表述的课程目标,指向实施课程后在儿童身上所发生的行为变化.譬如以认识不同国家为主题的微格教学集中教学活动,把目标定为“让幼儿了解不同国家的名称”和“让幼儿说出三个不同国家的名称”,后者即为行为目标,较之前者更具体,也更易于对幼儿的学习成果进行评价.2.3构想教学过程
微格教学过程的拟定是教案编写中非常重要的环节,为后期的微格教学实践演练提供脚本,笔者认为教案中构想的教学过程应该是具体详尽的,如何进行导入、需要用到的教具,采取怎样的教学方法等应体现在构想的教学过程中.此外,从幼儿园课程对教师要求的角度来看,由于幼儿园课程面向的对象是学龄前儿童,其年龄发展特点决定了课堂可能会存在较多的不可控因素,因此,教案的设计者应仔细设计在具体教学活动中的引导策略、提出的问题及幼儿可能的回应,教学过程的设计越详尽,在教学实践演练中出错的几率越小,同时,详尽教学过程构想,也有助于设计者观照之前学到的幼儿园课程中教学设计的相关知识,更好地巩固所学经验.
2.4进行初步反思
这里的初步反思是指在微格教学的教案设计完成后,设计者应回归设计的教案内容,对目标的制定、教具的采用、选取的教学方法、提问引导的方式、可能出现的状况等等进行回顾,反思是否存在不足,如何进行调整,通过反思进一步完善教案.
3幼儿园课程微格教学的实践演练
3.1角色扮演
在学生编写好了教案,并进行了充分准备之后,就可以开始微格教学的实践演练了.实践演练最首要也是最重要的环节即是角色扮演.幼儿园课程微格教学的角色扮演主要分为两个步骤：首先是分组,根据学生提交的教案将学生按照幼儿园课程的五大领域分为五个小组,将同一领域的学生分为一组更便于学生在微格教学中相互取长补短、对比评价.其次,是进行模拟教学,同一组的学生在进行模拟教学时,由主讲的学生扮演教师角色,其他学生扮演幼儿的角色.在开始讲授之前,扮演教师的学生应讲明本次微格教学有一个简单的说明,阐明自己的设计意图,扮演幼儿的学生应积极参与到微格课堂中,与教师的扮演者进行互动,力求营造一个真实的课堂教学情境.在整个微格教学教学的过程中,教师应对扮演教师的学生进行录像摄制,完整记录学生的教学过程.整个微格教学&
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