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340;评价体系.

4.结语

学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设,以实例和课题来组建知识,运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段,强调以教师为主导、学生为主体,重视启发式、讨论式教学,重视职业能力培养和职业资格考证培训工作.从学生毕业就业情况分析来看,用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可,学生就业情况令人满意.

计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作.如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点,如何保持教材和课程群建设相协调,实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要,如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系,对这些问题的研究是我们下一步的工作重点.

参考文献：

[1]黄克孝,职业和技术教育课程概论[M],上海：华东师范大学出版社,2001：78.

[2]池瑞楠,蔡学军,高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J],计算机教育,2007（7）：65-67.

[3]王富荣,高职高专网络技术专业课程体系建设研究[J]_南通航运职业技术学院学报,2004（12）：60-64.

（编辑：彭远红）

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