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摘要：幼儿期是情感教育的重要时期.幼儿时期的生活经历、教养方式对幼儿心理健康产生了重要的影响.在幼儿期建立以快乐健康为主题的情感教育,符合幼儿心理发展规律,能够对幼儿一生奠定基础.本文将在幼儿园教育教学实践中,对如何开展情感教育进行了一些有益的探索.

关键词：情感教育幼儿学前教育应用价值

郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手.一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情,才能服务于社会,立足于社会”.幼儿期是孩子情感教育的关键时期,处在这个阶段的孩子,可塑性较强,情感教育的作用更加明显.充分利用幼儿的这些特点,有目的、有计划地对幼儿进行情感教育的培养,会不自觉地陶冶幼儿情操,培养良好的心理素质和高尚的意志品格.抓好幼儿情感教育,无论对幼儿园、家庭还是社会都有着非常重要的现实意义.

一、幼儿情感教育的涵义

情感教育作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念,它把情感作为人发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,促使个体的情感潜能在新的教育氛围内发生新的质变,以实现个体身心和谐发展.幼儿情感教育是幼儿教育过程的一部分,它关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念,以促进幼儿的个体发展.通过在教育过程中尊重和培养幼儿的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征.

二、幼儿情感教育的价值

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幼儿期是健康情感形成的关键期,也是情感教育的最佳期.《幼儿园工作规程》强调,应把情感教育作为早期教育的重要领域,从理论到实践确立情感教育在早期教育中具有的特殊地位.

(一)情感教育对幼儿身体发育的价值

巴甫洛夫指出：“愉快可以对生命的每一次跳动、对于生活的每一印象易于感受,不论躯体和精神上的愉快都是如此,可以使身体发展、身体健康.《内经》提出：

关于情感教育论文范文集220;怒伤肝,喜伤心,思伤脾,忧伤肺,恐伤肾.”七情不可为过,过激就会损伤脏器,有害于身体.因而,对幼儿进行情感教育,让幼儿获得积极、愉快的情感体验,对于促进幼儿身体健康发育具有重要作用.

(二)情感教育对幼儿心理发展的价值

1.情感教育是促进幼儿社会化的重要因素.社会化是指个体接受其所属社会的文化、规范,成为该社会的有效成员,并形成独特白我的过程.个体社会化的过程也就是个体与社会环境尤其是人际环境的相互作用过程,并逐步适应社会生活.这种适应表现为对白己、他人、环境的关心与对话,其核心就是交往能力.幼儿的消极情绪会阻碍幼儿适应周围环境以及良好人际交往能力的发展,不利于其社会化进程.幼儿情感教育,通过培养幼儿互助、同情和爱心,养成基本的礼仪与行为,让幼儿逐渐学会尊重别人、悦纳别人,在交往中领略分享与合作的快乐,产生积极、愉悦的情感情绪.

2.情感教育是促进幼儿认知发展的重要辅翼.新皮亚杰学派认为,情感性是认知发展的动力,同时调节认知结构的发展.罗杰斯的非指导性教学,亦主要强调通过培养积极情感来推动认知学习,促进智力发展.从认知这一角度来看,在3-6岁的幼儿期,无意注意占主导地位,由于无意注意与兴趣、情绪关系密切,有时也被称为情绪注意,由于幼儿的认知活动带有明显的无意性特点,不论感知、记忆、想象、思维都受情绪的影响.积极的情绪可以形成脑力活动的旺盛动力,表现出非凡的记忆力、高度专注和非同寻常的创造力并提高认知活动的效率；相反,痛苦、惧怕等消极的情绪,会降低活动效率,甚至引发不良行为,对幼儿的认知活动有明显的抑制和阻碍作用.这正反作用在幼儿身上表现得特别明显.三、幼儿情感教育的培养途径

通过良好的师生关系,对幼儿进行情感教育

古语有云：“亲其师而信其道”,在老师和幼儿的教学互动过程中,老师要充分尊重和引导幼儿的兴趣爱好,让幼儿可以与老师平等互信地进行情感交流,以此为契机建立良好的师生关系.在日常互动过程中,多给孩子提供表现自己的机会,鼓励孩子大胆表达自己的情感和丰富的想象力,甚至是天马行空的想法,多站在幼儿的角度,倾听、理解、观察、支持和分享他们的各种情绪.教师的情感和人格魅力对幼儿的影响深远,因此,教师在与幼儿的互动过程中,应时刻保持积极向上的乐观情绪,多给孩子赞许的目光,多给孩子鼓励的手势,受到教师情绪上鼓励的孩子,也必定会将这种积极的感情内化为自己的动力.

通过爱国主义教育,对幼儿进行情感教育

教师可以在日常主题活动中,从情感教育入手,通过歌舞、表演、讲故事或者游戏的形式,对幼儿进行爱国主义教育,让孩子从小了解家乡、热爱祖国,培养幼儿的民族自信心和自豪感.在一种欢乐活动的氛围中,让幼儿了解家乡的变化,祖国的发展和强大,潜移默化地培养孩子的爱国主义情感.如通过歌曲《龙的传人》,让孩子在享受音乐的同时,逐步认识到祖国的辽阔疆域和壮美山河,以及勤劳智慧的人民.如通过“我来说一说”《我的家乡有等》这样的形式,引导孩子们了解家乡的花草树木、名胜古迹、名人、特产等,加深幼儿对家乡的热爱之情.如在班级张贴中国地图,孩子们假期旅游归来,让他们自己动眼、动手在地图上用彩色笔勾画出自己去过的地方,使幼儿在身临其境感受祖国美好风光之余,萌发出更深刻的爱国主义情感.

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(三)通过幼儿互动,对幼儿进行情感教育

从幼儿踏进幼儿园的那刻开始,决定了同伴关系在幼儿的情感教育中占有十分重要的位置.作为同伴的幼儿,他们之间有着共同的话题,无拘无束的交流和讨论有助于加深他们之间的了解与感情.在各种活动中,教师应该积极鼓励和支持幼儿互动,有意识地组织幼儿进行双人或者多人游戏,特别是组织一些需要幼儿共同努力才能完成的任务,通过这些活动的开展,有利于培养幼儿团结友爱和互助合作的精神.当看到孩子们有互相帮助行为的时候,应第一时间给予孩子表扬和鼓励,并号召其他孩子互相帮助,这样可以激发孩子们关爱他人的良好情感,并从关爱他人的行动中获得更大的快乐.这些幼儿互动中的情感体验,有助于让幼儿学会分享、合作和关心他人.

结论

幼儿教师作为幼儿发展的“重要他人”,不仅要关注幼儿智力方面的发展,而且要重视幼儿健康情感的培养,将幼儿的身心健康、智力开发、情感和社会性发展教育整合起来,以促进幼儿的全面健康发展.

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