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摘 要：处于由青少年向成年转变关键时期的大学生心智还未臻成熟,对社会和人生的认识极易产生偏差,加之当前社会竞争日益激烈、各种文化现象相互冲击,更容易造成大学生心理的迷茫感和挫折感,在这一背景下,如何认识大学生的心理发展,并根据引发其心理问题的各项因素进行积极的疏导教育,就成为了学校和社会都必须充分重视的重要课题.本文分析了引发大学生产生挫折心理的诸多因素,希望以此作为借鉴和着手点,提出切实可行的意见和建议,采取积极的教育对策,使大学生的挫折心理朝着积极的方向发展.

关 键 词：大学生挫折心理原因教育对策

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0244-02

一般来说,挫折是个体从事有目的的活动时遇到无法克服或自认为是无法克服的障碍,致使其目的无法实现,需要和动机无法满足所产生的一种紧张心态和情绪反应,通常表现为强烈的焦虑、抑郁、恐惧或愤怒等负性情绪反应以及攻击、无助甚至是自杀等消极行为.人在不同的时期面临着不同的人生课题,挫折心理就是人在解决这些人生课题过程中所产生的一种普遍的心理现象.处于由青少年向着成年转变关键时期的大学生心智还未臻成熟,特别是在当前竞争日益激烈、社会呈现多元化发展、各种文化现象猛烈冲击的时代背景下,大学生的心理发展及其疏导教育已经成为了学校和社会都必须充分重视的重要课题.

1引发大学生产生挫折心理的因素分析

1.1客观因素分析

引发大学生产生挫折心理的客观因素是指不以大学生的主观愿望为转移的自然条件和社会条件,多因个体环境或社会环境等外界纷杂的现实造成自身困难与限制,使个体动机不能满足,目标不能实现而产生心理挫折.具体而言,这些客观因素通常主要来自自然、社会、学校和家庭等几个方面.

（1）自然因素.

自然环境因素是指非人为力量所造成的时空限制、自然灾害、突发事故以及人世间的生老病死等,与社会等因素相比,因自然因素而引发的大学生心理挫折较为少见.

（2）社会环境因素.

社会环境是指个体在社会活动中所受到的政治、经济、道德、风俗、习惯以及人际关系等条件的限制,如社会道德规范对自我的约束、学生关系紧张等.调查显示,当前社会中的不公平竞争、炫富、攀比等不正之风对大学生的心理影响最为显著.若学生不能在正确的引导下积极分析和理解这些社会问题,就很可能因观念的错误而沉浸在迷茫和失望等不良情绪中.特别是对那些心理较为敏感脆弱的学生,往往即使是极微小的环境因素也可能致其产生巨大的挫折感而陷入痛苦之中.

（3）学校因素.

作为大学生学习和生活的主要场所,校园环境对学生心理的影响来自方方面面.例如,教学设备落后或不足,教材内容陈旧、不实用,教师的教学态度不认真、教学方法不当、管理方式欠妥,业余活动贫乏,所学专业不理想,不适应大学的学习而出现的学习困难等,这些因素都有可能使学生产生失望和不满,从而产生挫折心理.

（4）家庭因素.

现代社会,家庭变故较大,单亲家庭、后组合家庭增多,而这往往会成为造成大学生挫折心理的重要因素.目前,除因家庭变故使学生感到自卑、孤独、无助等强烈的心理波动外,随着攀比之风由社会波及校园,学生也开始有意无意地将自己的家庭条件与其他同学比较,而一些家境不好的同学便因此而产生了自卑情绪.

1.2主观因素分析

大学生挫折心理产生的主观原因主要是指某些随着大学生的主观愿望而变化的条件.青年学生在由不成熟趋向成熟的心理发展过程中,由于心理发展的不平衡性、两面性和两极性的特点,很容易造成心理上的不平稳状态,因而他们常常强烈地体验到内心所发生的种种矛盾和冲突,从而产生挫折心理.

（1）个体生理因素.

处在青春期的大学生往往对自己的生理特征非常重视,一旦体型、容貌未能达到其理想水平和状态,便可能产生较大的挫折感,如感到自己因长相不出众而无法取得异性的注目,由于身材偏胖、过于矮小、或口吃、脱发等生理缺陷产生自卑心理等,从根本上说,由此类因素引发的挫折感来自大学生的自我评价和社会价值取向的影响.

（2）大学生活的不适应.

大学生们经过高考后进入到大学校园,相应的社会角色从中学生转换到大学生,但是在这个过程中,会有一部分人产生不适应的情况.有的大学生入学后在生活、学习以及社交等方面会很不适应,饮食无味,坐卧不宁,怀恋旧友等.而且中学里的教育模式,容易导致学生的主动性不高,只有少部分学生会主动找老师诉苦.因此他们的心理情绪无处抒发,碰到困难不知所措,内心苦闷,特别是“90后”大学生多是独生子女,家境条件较好的学生,从小受到家庭无微不至的照顾,到陌生环境后,独立自主能力较差,而有些来自相对落后农村的学生对大学生活感到明显焦虑,在经济、语言、个人习惯等方面都需要慢慢适应,久而久之,便会产生受挫心理.

（3）学业中的挫折.

相较于高中而言,大学教育更要求学生自主学习和自我管理的能力.而面对陡然宽松的大学学习环境,一些学生出现了自我要求降低,时间管理不善等问题,导致学习成绩的下降.由于学习环境和学习方法的改变,有的学生成绩一落千丈,学习压力加重,整日生活在抑郁的阴影里.而另一些大学生对所学专业毫无兴趣,学习上动力不足,上课听不进,作业抄别人,明知不对,但难以改正.这种心态从低年级延续到高年级,随之就会产生受挫心理.

（4）自我期望值过高.

大学生多为中学的佼佼者,有着一定的心理优势,对自己的期望往往更多地从个人主观愿望出发,从而忽视了客观制约因素,期望值过高,人为的拉大自我期望值与实际实现值之间的距离,以致目标难以达到,在心理上产生了挫折感.

（5）经济、生活条件的差异.大学生相互攀比、炫富现象时有发生.有些大学生因自身家庭生活条件较差而感到不如他人；有些则因为没考上重点大学或所学专业不理想等等都会导致心理挫折.此外,自理能力差也是产生挫折心理的重要原因.“90后”的大学生大部分是独生子女,学校教育、家庭都忽视了对孩子进行挫折承受力、意志品格、输得起思想的培养锻炼,很多学生缺乏独立生活能力,因而在独立性要求较高的大学生活中屡遭碰壁,产生挫败感.

（6）人际、恋爱交往上的失利.

大学生们来自于不同的城市和地区,每个人在成长经历、行为习惯、兴趣、爱好、性格、人生观、价值观等各方面存在很大差异,人际交往情况较为复杂.由于自身的原因,有些大学生由于自我评价不当,或自命不凡、骄傲自满,或极度自卑、性格孤僻,因此无法与他人和谐融洽地相处,人际关系紧张,往往为此而苦恼不堪.除此之外,随着成熟的性生理与不

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