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摘 要医学微生物具有很强的实用性,实验教学是非常重要的环节.本文通过对综合实验在微生物教学中的应用进行探讨,尽可能使学生成为教学过程的主体,提高教学质量.

关 键 词医学微生物学综合实验教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

ThePreliminaryStudyaboutMedicalMicrobiology

TeachingInIndependentExperiment

FUQingming

怎么撰写微生物学毕业论文
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（DepartmentofPathogenBiology,ChangshaMedicineSchool,Changsha,Hu'nan410219）

AbstractMedicalmicrobiologyhasstrongpracticeandexperimentteachingisaveryimportantpart.Thisarticlediscussedtheindependentexperimentinmicrobialteaching,asfaraspossibletomakethestudentsbeethemainbodyofteachingprocessandtoimprovethequalityofteaching.

Keywordsmedicalmicrobiology；independentexperiment；teachingmethod

医学微生物是一门实验性和应用性较强的科目,①是医学影像、临床等专业的必修课.由本教研室承担的医学微生物是长沙医学院院级精品课程,为了适应现代医学教育的需要,提高学生的参与意识,笔者针对医学微生物的实验教学,谈一些改革意见.②

1建立新的综合实验模式

综合实验是指在学生有了相应的微生物学实验基础后,由教学人员结合实际工作需要,经过集体讨论提出带启发性的实验选项或相关命题,学生在某命题范围内,自主设计某一实验,并结合实验室现有条件加以实施.传统的医学微生物实验是按照教学计划和进度安排,按部就班进行.以细菌的格兰染色为例,过去的教法是老师将格兰染色的方法和步骤告诉学生,学生拿到老师给他们备好的材料,按老师讲的步骤被动地操作,最后按格式写出实验报告即可,学生很少有机会发挥自身主观能动性,收获不大.所以为了改变这种被动局面,让学生更加积极主动的参与到实验过程中,我们结合了实际情况,提出了综合实验教学模式.经教职人员集体讨论将微生物学大部分实验内容划归成3～5个综合实验,由学生自己选择并设计,在教师的点评、整改下,最终解决实际问题.下面以某化脓标本中细菌的分离、纯化与鉴定为例,说明实验模式的建立.

首先由学生自主选择实验题目,拿到题目后,学生自己查阅相关资料,写出实验计划和方案,经过老师批改后,实施实验.实验过程中,全程有学生参

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2实验内容设置和学时安排

由于综合实验必须要求学生有一定的实验基本技能才能完成,所以首先要安排的是基本技能实验.如,显微镜油镜的使用、病原微生物形态、培养基制备、消毒灭菌、无菌操作、革兰染色、抗酸染色及细菌分离培养等.在学生掌握了这些基本技能后,针对安排的自主性实验由学生选择,最后分组,一般5人一组,每组负责一个题目,学生内部分工合作,自行安排实验计划和相关工作.一般地,一个自主综合型实验安排学时为11～15个,其中2～3个学时为查阅资料和检索文献,8～10个学时为操作实施,1～2个学时为完成实验报告.

3实验结果考核

实验考核是全方位的,包括文献检索、步骤设置、方案可行性、培养基制备,消毒灭菌、分离纯化、菌种鉴定、仪器使用、操作步骤、数据统计、结果分析、最后讨论,以及实验完成后废物处理,实验室卫生等内容逐一进行考核评估.

4实验教学效果评估

以往微生物学实验课采用考勤和实验报告结合的方式打分,考查也是在众多实验中选出某一个实验作为考试内容,评分标准完全由老师评定.这种考核方法带有很严重的主观性,缺乏客观标准,所以对教学效果评价既要考虑主观也要考虑客观,重点应该放在客观评价上.

主观评价以调查表的形势对综合实验结束后进行评估,③目的是了解学生的信息反馈.采用调查表的形势展开,设置了4个问题,前3个问题设置三个选项.第一个问题是,你认为微生物开展综合实验有必要吗?A、非常必要；B、有必要；C、没必要；第二个问题是,你认为综合实验比常规实验效果好吗?A、好很多；B、较好；C、没区别；第三个问题是,你认为有必要在增加综合性实验的比例吗?A、非常必要；B、有必要；C、没必要.最后一个问题是,针对综合实验,你有什么看法和建议?

客观评估由教师对学生进行,用达标度作为指标,目的在于较客观地评估学生的学习效果.每个实验达标度分为操作达标度和实验报告达标度两大项.④将具体实验操作分成若干个操作要点,各个要点分别定出4个标准,即（下转第91页）（上接第80页）A（优）、B（良）、C（合格）、D（差）.实验报告也分成以上4个标准.最后总的衡量标准采用百分制,根据每个实验的不同情况将100分按权重比例分配给各个达标度,再根据各个达标度的达标情况给予相应的分数,最后相加就是总分.

5结果讨论

主观评价中的调查表显示,在随机抽样的140名同学中,学生反馈情况如表1、表2：

表1显示,86%人认为有必要开展综合实验；89%认为综合实验比常规实验好；93%认为有必要增加综合实验的比例.这些数据表明开展综合实验的必要性和重要性非常明显,对于以后实验的改进具有很积极的指导意义.事实上,从开展的综合实验来看,不仅大大地提高了学生的自主学习能力和科学思维能力,也大大地提高了教师的教学水平,对老师提出了更高的要求.对以后的选题,要求我们涉及实验的多样性和综合性以及适中的难度.

主观性结果表明,综合实验中,操作达标度93%为合格及以上,实验报告达标度96%为合格即以上.说明综合实验不仅能大大地提高学生的操作动手能力,同时还能提高学生的写作综合能力.

与以往的实验课效果相比,新加入的综合实验内容,在有效调动学生自身积极性、提高独立解决实际问题能力和进一步改进教学质量方面有突出意义.同学们说：在医学微生物学的自主性实验课上,确实感到了自己潜力的发挥.当然综合实验目前还在探索阶段,如何更好地发挥学生的积极主动性,更加提高学生的综合能力,有待进一步的探索.

注释

①陈琼华,钱黎明.微生物学实验教学改革中培养学生创新能力的探索[J].中山大学学报论丛,2006.26（6）：22-26.

②郭沈波,吴学秀,韩彦,等.药理学实验教学改革探讨[J].青岛大学医学院学报,2006.42（2）：182-184.

③曹杰,等.医学微生物实验教学中开展自主性实验的尝试[J].中国科技论文统计源期刊,2004.21（1）：130-133.

④彭宜红,等.抓住实验教学各个环节,实现对学生知识、能力、素质的综合培养[J].实验技术与管理,2003（2）：108-111.

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