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【摘 要】随着社会经济的不断发展,社会和企事业单位对用人要求也日益提高,对人才素质的关注度更看重人的品质与素养.作为中职学校专业制图课教师,如何以课堂为主阵地,在课堂教学中积极渗透职业道德素养教育,笔者进行了积极地探索.机电一体专业学生今后的工作岗位多为企业一线员工,企业需要他们既要有过硬的本领,又要有很高的职业道德素养,所以在中职学校学习期间急需提高和加强的职业意识,立足企业需要,以制图课学习为契机,深化职业道德素养教育,帮助学生成为品学兼优、德才兼备的蓝领人才.
【关 键 词】中职学校机械制图教学渗透职业道德素养
职业道德素养则是一个人未来职业生涯是否成功的关键.作为新世纪接班人的中职生,掌握职业道德素养及其规范的内容与要求,树立起现代职业道德观念,既有利于提高自身的职业道德素养,又有利于在职业活动中增加成功的机会,更有利于推进整个社会风气向积极健康的方向发展.笔者认为在教学中推行职业道德素养教育是职业教育继续发展的必由之路.职业道德素养教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的综合素质作为重要内容和目的的教育.其实质就是一种更加注重学生的人文精神养成和提高,重视学生人格精神的不断健全和完善,也就是更加重视学生学会“做人”的教育理念.
虽然目前职业道德素养教育虽然被学校高度重视,但效果不甚理想,同时学生对枯燥的思想道德教育没有兴趣.而且学校的思想教育课可能要花很多课时才能起到一点作用.但是,社会负面的影响可能几分钟就回作用到学生身上.这与学生的认知特点、年龄特点、不良社会风气的影响等有关.如何解决好这个最基本、最关键的问题,是我们作为职业教育工作者所不能回避、亟待解决的课题.
笔者是一名机械专业课教师,同时身兼班主任工作,在日常教学中既教会学生理论知识和实际操作能力,更注重在我教的制图课上积极渗透职业道德素养教育,但目前中职学生职业道德素养普遍低下,造成这种现状的原因有很多,但归根结底,主要的原因有:
1我国中等职业教育现状的分析
1.1学生不健康心理表现
中职学生大多在考取高中无望时才被动进人选择了中职学校.学生入学后有着严重的厌学情绪,不做作业、旷课、逃学似乎很常见,而更有甚者则把打架、早恋、穿奇装异服视作时尚和表现自我的途径.看似信心十足,骄傲自负,而一旦走进他们的内心,挖掘其内在原因,才发现事实截然相反.这样的学生通常有着在他们认为“不堪回首”的痛苦经历,这样的痛苦或者来自家庭、或者来自学校和老师,不论原因是什么,结果却大体一致,那就是愤世嫉俗、轻视自己、过分看重别人对自己的评价,甚至自暴自弃.他们的心理状况较一般学生更为脆弱.为了能够有的放矢的帮助他们重建信心.
1.2缺失的家庭教育
家庭教育的缺失首先是家庭教育不当,有的家长视孩子为“掌上明珠”,百依百顺,造成孩子生活能力差、任性、自私自利,有的家长对孩子的学习,品行不管不问,一旦孩子犯错,要么呵斥,要么拳脚相加,有的对孩子听之任之,三天打鱼,两天晒网,得过且过,不求上进,有的家长眼光短浅,只顾眼前利益,认为反正大学念出来也没有工作,对孩子的学习情况不闻不问,甚至让孩子辍学打工.其次是家庭状况,在我教的机电一体班里,全班37名学生中,父母离异的竟然有16人,父母下岗的有7人,父母是外地津务工的有6人,另外8人要么是低保家庭,要么父母离异后各自又组成新的家庭不管孩子等,真正由于家庭富裕惯坏了的出乎意料之外,仅有1人.面对这样的数据,我无法去追究具体的原因,更无力去改变.但是在这样的状况下成长起来的孩子却面临着同样的困境,那就是家庭教育的缺失,爱的缺失.
1.3传统教育中的误区
中等职业教育改革进行很久,发展素质教育的口号也叫得很响,但是“扎扎实实地搞应试教育,将学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准”的实际状况并没有得到根本地改善.在某种程度上偏离了社会发展的实际需要,学校单纯以考试成绩来度量学生学业优劣,忽视了学生在职业道德素养方面的培养.这种教育体系严重阻碍了教育质量的进一步提高,不能适应市场经济的需要.所以造成了企业难觅真正需要的人才,反而相当多的中职校毕业生身上存在着让用人单位十分头疼的问题,眼高手低、急功近利、不负责任.这就让学校的教育成果和就业市场需求形成了一种明显的反差,这对学生、企业和学校都是巨大的浪费.
2以课堂为主阵地,在课堂教学中积极渗透职业道德素养教育
2.1“工位”化教学环境中渗透德育教育
机械制图是工程界的语言,是指导生产的依据之一.因此,我在制图课教学中既要教会学生知识和技能同时还要在教学过程中不断培养学生认真的工作态度和严谨的工作作风.课上倡导和培养学生“上学如上班,上课如上岗”的思想意识,同时加强综合职业素质的培养.如“螺纹的规定画法”是机械制图课中标准件、常用件及规定画法主要零件规定画法之一.如何真正让机械制图贴近企业,课上我让学生进入教室就像置身于真正的企业生产环境一样,能迅速地转换身份,以企业员工的角色来对待自己的课上表现.在这样一种企业化的教学环境中,用企业对员工的要求来作为学生的要求,让学生在校就感受到的企业规范,得到了企业文化的熏陶.营造模拟仿真的教学环境在教学过程中突出行业特点,通过机械制图,培养学生规范的制图习惯,锻炼学生自主学习能力和独自操作能力.通过合作学习加强集体意识,在小组成员共同完成任务的整个过程中,学生亲身体验着矛盾冲突、宽容合作、取长补短等各种人际关系,还要共同面对挑战、失败、竞争、批评,共同分享成功、喜悦、赞同,在做事中学会学习,在做事中学会做人.每个学生都真切地感受到我在小组合作学习中做出了自己的贡献,体会到做事的价值,其荣誉感、成就感更强烈,归属感更明确.这种成就感、满足感正是学生学习和增强团队协作精神,启发和引导学生在学习过程中的兴趣,从而引起学生的学习欲望,在学习中享受快乐的同时渗透职业道德素养.
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2.2“项目”化教学环境中渗透德育教育
机电一体专业《机械制图》要为学生打造实施全景企业化教学模式,把企业“真实”的设计项目引入教学,以项目开发思维对课前预设、课后生成进行流程化设置,我把全班分成六组每组6-7名学生.让学生设计项目实践,实现理论与实践的实时转化.所谓专业理论课程项目化是指改变原来的课程实施形式,把以学科为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系.项目可以是一种产品、一项工程、一个程序等能实在反映出学习的过程和结果.
设定预先的“项目”是教师和学生开展教学活动重要环节,是学习活动的出发点和归宿,是教学活动成效的重要内容.是学生技能训练的内容,也是应依据制图技能训练的目标确定.是培养学生职业岗位的技能,适应职业岗位的工作,是对机电一体专业学生的总体要求.使学生具备企业高素质劳动所需的基本技能,为他们进一步学习相关专业知识和应用知识打下基础,是机电一体专业技能训练的总体目标.设计每一个“项目”的技能训练,是针对企业岗位所要求的技能设置的,也有具体的训练目标.
按照素质教育“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”
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