关于班主任类论文范文,与基层电大开放教育班主任工作相关毕业论文致谢

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摘 要文章从基层电大开放教育学生的特点出发,明确基层电大开放教育班主任工作的主要任务,分析了基层电大开放教育班主任工作的存在问题,提出了提高班主任工作水平的主要做法.

关 键 词基层电大开放教育班主任工作

中图分类号：G451文献标识码：A

1基层电大远程开放教育学生特点

（1）学生来源多样化.开放教育的学生中,学生年龄跨度较大,从18岁至45岁之间年龄不等,其中20岁到35岁的学员占总数的九成以上,报考学生呈现低龄化的趋势.开放教育学员学生来源多样化,他们的知识结构千差万别,理论功底和思维能力大大不同,人生阅历、工作经验和工作能力也有较大的差异.

（2）学习需求多样化.开放教育学生大多是实用主义者,他们都是为了解决生活或工作中碰到的各种问题而学习,学习需求多样.如学知识、拿文凭、交朋友、找工作等,其中学知识的需求有增长的趋势,这部分学生在工作和实践中,切身感受到人才竞争的激烈和知识的缺乏,学习目的明确,具有较强的学习积极性和自觉性.但也有相当一部分学生只是为了获取学历文凭,为文凭而学习.

（3）学习缺乏坚定性.开放教育大多数成人学生肩负着多种社会责任,他们既是电大的学员、又是单位的职工或骨干,同时还是家庭的支柱.这样,在开放教育的学习过程中就往往产生工学矛盾、家学矛盾和体学矛盾,学生往往感到力不从心.开放教育学员参加学习后,因学习内容、学习方法较过去相比有很大不同,再加上部分学生学习基础差,学习方法不当,自主学习能力弱,常常导致学习成绩不合格,因此学生心理压力大,造成不少学生学习坚定性不够,容易放弃学业.

2基层电大班主任工作主要任务

（1）做好学生学习观念的转变.基层电大开放教育是在职成人的教育,是成人学生集中的地方,社会的发展,市场的竞争,社会上的各种价值观,直接反映在学生学习目的性的差异上.班主任应根据成人学生的特点,与学生进行充分有效的沟通,充分在理解与现实的角度上和学生进行交流,让学生转变观念,端正学习态度,尽快进入自主学习的状态.

（2）帮助学员建立学习的自信心.不少学员虽然有明确的学习目的和一定的学习兴趣,但随着学习进度的深入,学习中会遇到困难.对于这种情况,班主任要做好学生的思想工作,帮助他们分析学习中遇到困难的原因,帮助他们渡过难关.另外还应鼓励学生积极参与网上答疑活动,以便学习中的问题能及时与面授辅导教师沟通解决.

（3）班主任发挥导学作用.基层电大开放教育班主任的一个重要职责是“导学”,开放教育强调以学生为中心,学生自主学习为主,以“交互”式方法为主导的教学模式.班主任不在于传授知识,而在于指导学生如何有效地使用现代信息技术,通过网络和多媒体教育技术去获取知识和解决问题的能力.班主任必须当好导学主任的角色,还应做好以下几点工作：①帮助学生制订个人学习计划；②根据学生实际情况,合理安排学习小组；③建立班级群等,共同交流相互帮助.

（4）应具备教学管理能力.教学质量是开放教育的生命线,要求学生在利用多种媒体认真开展自主学习的基础上,参加必要的集中面授辅导.因此,班主任要切实加强面授辅导的过程管理,以确保面授辅导的质量和效果落到实处.督促学生独立完成平时作业,及时上交,做好平时作业的综合评定.同时,班主任必须自始至终抓紧对学生进行考纪考风教育,使学生通过勤奋学习来取得优异成绩,树立良好的学风.

3基层电大开放教育班主任工作存在问题

（1）基层电大开放教育班主任专业知识缺乏,业务水平不高.基层电大的许多教师都是从小学或初中或高中调动而来的,如我校开放教育36位班主任,其中18位中小学调入、9位是临聘教师,相应的开放教育专业知识比较缺乏,也没有进行过专门的大学体系的思想和管理工作的训练.大多数班主任专业知识缺乏,开放教育理论水平不高,结合开放教育的理念开展班主任工作的能力不强,不能很好地履行岗位职责,缺乏科学管理的方法和经验.（下转第120页）（上接第78页）

（2）基层电大开放教育班主任工作方法简单化,忽视学生特点和需求.学生管理工作是一个复杂的过程,需要班主任充分了解学生的特点和需求,充分重要学生的个性,有针对性地开展工作.但部分班主任仍沿袭传统的单一模式和思维习惯,忽视了学生的主体地位、个性差异和具体需求.在教育方法上,单向灌输和说教多,忽视电大成人学生已形成自己的人生观、价值观和方法论,缺乏师生之间的沟通和互动,缺乏针对性和层次性.在激励措施上,往往批评多,尊重、赞美少,忽视成人学生的独立人格以及渴望被尊重,被理解,被认同的心理特点,影响了学生个性发展和潜能的开发.

（3）基层电大开放教育班主任工作责任心欠强,管理能力较低.基层电大开放教育界班主任工作具体而繁琐,要具有高度的责任感,有部分班主任责任心不强,对学生缺乏应有的耐心、工作不细致、得过且过,失了学生的心,也坏了学校的誉.部份班主任对学生的管理不够深入,造成部分班级学生的稳定性差,学生退学或长期休学的人数较多.

4提高基层电大班主任管理水平的主要做法

（1）提高基层电大开放教育班主任工作的专业化水平.基层电大每学期应组织安排班主任的培训,一是组织班主任学习开放教育的理论,掌握开放教育的特点和规律,提高对开放教育的认识,促使班主任转变管理观念,改变传统的管理模式,根据“以学生为中心”的宗旨,树立以人为本的思想,在管理方面勇于创新、勇于探索,成为学生学习观念的转换者,学习方法的指导者,学习习惯的培养者.二是班主任业务知识培训,使班主任掌握开放教育

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（2）加强基层电大开放教育班主任服务意识.服务是开放教育的核心竞争力所在,作为班主任要清楚地认识到最大的职责就是服务,树立服务他人就是发展自己的服务理念,要把学生当朋友,用心做好事情,用服务留住他们,用服务感化他们.在教育方法和激励措施上,要充分体现成人学生的特点,以正面引导为主,充分尊重和理解学生,对于学生的学习要求,学习中的困难,认真帮助解决.

（3）增强基层电大开放教育班主任的工作责任心.开放教育班主任的工作任务复杂具体,必须要有高度的工作责任心,并要付出辛勤的劳动.只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中,才能够扎实做好班主任工作,解决在班级管理中出现的问题.基层电大开放教育学生存在不稳定性,特别学生入学后前两个学期,往往是学生退学或休学的主要时期,除特殊情况外绝大多数电大学生不再参与电大学习,班主任要分析学生退学或休学的原因,发扬高度的工作责任心,并争取家庭和单位的支持,千方百计让学生继续参加开放教育的学习,如我校通过班主任的努力,退学和休学学生控制在15%以内,学生稳定性大幅提高.

（4）建立基层电大开放教育班主任工作长效机制.基层电大领导把班主任工作作为学校管理工作的重要构成部分,作为促进开放教育学生全面发展、健康成长的重要举措和做好招生工作

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