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4）阅读文献进行反思.教师要不断学习教育改革的理论,阅读优秀教师的教学经验总结,在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来.书读多了,理论认识自然会提高,理论能力越高,反思的能力就越强,教学实践也就更有方向,更有信心,更有力量.（5）学生反馈.作为互动的一方,学生是否喜欢地理教师的教学方式,是否真正投入到了教学活动当中（即学生的积极性及参与程度怎样）?学生的学习方式（方法）与教学内容联系得是否紧密（如自主探究、分组合作有无必要）?学生对于教学目标的实现程度状况如何（即课堂教学效果怎样）?学生学习状况的自我认识是否清楚明白（即“我”学得怎样）?学生自我评价是否到位?等等,教师都可以利用调查问卷、撰写调查报告、测试评价等方式方法来了解,以便在今后的教学工作中及时调整,令教学实践更具实效性.
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（6）对自己学生时代学习的反思.教师学生时代的学习与现在学生的学习也存在着某种相似性,感受自己学生时代的学习,易于深刻体会现在学生的学习.通过教师的感同身受,引导学生学习,有利于教师成为学生学习上的知心朋友和积极的指导者.这样,既有利于教师转换角色,发挥教师的主导作用,调动学生的主体作用,也有利于教与学的契合,使教师的教与学生的学和谐一致,让教师真正做到自己学习时所不欲,就勿施于学生,让师生心灵相通,情感相融.例如,在学生时代,自己总觉得地理课堂沉闷,学习地理时最经常混淆经纬线和经纬度,所以在讲授地理课时我始终运用幽默的语言、形式多样的课堂活动来吸引学生,令他们喜欢地理,热爱学习地理,在讲授经纬线的知识时,我也会花更多的时间来耐心讲解,遵照新课标的要求引导学生不但能运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分,更要会利用经纬网确定任意地点的位置.
教学反思不一定都能促进教师的成长,但教师的成长绝不能离开教学反思.在新课程改革的浪潮下,对地理教师的专业性要求越来越高,地理教师只有不断地对自己的教学行为进行反思,进行地理反思性教学的尝试,方能提高课堂效益,方能将发展教师与发展学生相统一,同时,也为从事教育教学工作提供了基本的科研方法.
参考文献
[1]熊川武.说反思性教学的理论与实践.上海教育科研,2002（6）.
[2]李彦花.教学反思——促进教师专业发展的一种有效途径.中小学教材教学.2003（36）.
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