信息科学方面有关论文范文集,与计算机软件的教学策略与相关毕业论文开题报告

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摘 要：探析如何以软件专业本科课程的创新教学方法提高教学质量,结合湖南农业大学信息科学技术学院实际情况提出结合课内外不同阶段做出相适应的课程调整改革思路,引入切实可行的挖掘课堂效率、加强课外训练、逐步完善模块化教学、实施项目式创作、打造实验室创新平台、强化校企合作IT实训、明确基层组织“责、权、利”等手段,增强学生面向工程的实际动手能力、应用设计能力和小系统设计能力,进一步加深学生对书本知识的理解和应用,提高发现问题、分析问题和解决问题的综合能力.

关 键 词：多元化教学模式；创新教学设计；创新实验平台

0引言

当前我国高校的主要职能有两个,一是教书育人,二是科学研究,而创新是其中的灵魂,在人才培养工作中发挥着至关重要的作用.一所高校创新能力的水平直接决定了这所学校的整体教学科研水平.当前各高校在教学过程中,除了注重教学,更强调学生的创新意识、创新能力的培养.文献2提出以体系结构、课程设计、作业辅导3个创新点为切入点进行创新教育；文献3-6等针对课堂内容进行了一系列创新教学模式的探讨,为课堂教学模式的创新提出了指导方法；文献7从4个方面阐述了如何提高本科生的实践能力、实践创新能力的方法.当然卓越工程师计划不仅能将教师培养成双师型,还能促进学生对基本理论的理解,提升知识和技能,培养学生发现、分析和解决问题的能力.本人也在这方面进行了一系列研究.

针对学院学生特点及教学科研要求,本创新团队进行了一系列教学创新探索,并不断优化教育教学体制改革,不断完善创新实验室科创平台,强化校企合作IT实训,强调发展IT特色教学,在教学育人方面取得了一系列优异的成效.教学方面,从2009年开始,在本科教学二级目标管理考核连续两年获全校第一,毕业生就业工作评估连续8年获得学校就业工作先进单位称号,其中两次获全校第一.

下面结合Web智能计算创新实验室与信息科学技术学院多年的教学经验和创新教研活动与大家进行探讨.

1传统教学方法缺陷与改进

在传统教学方法中教师主要依照教学大纲或教学进度表,把课本内容依序讲解给学生,学生上课听讲记笔记.整个教学过程都以教师为中心,教师以填鸭式的教学方法把知识点灌输给学生,教师照本宣科讲授得多,个性化教学得少,学生没有通过自己的认知去体会教学内容.最重要的是传统的教学方法忽视学生的实践和经验,忽视交流、合作、主动参与、探究等,不利于学习质量的提高.计算机课程教学要尽力避免出现这种情况,计算机课程不同于其他的理论课程,实践性非常强.为了改变传统方法出现的问题,教师在教学过程中必须引导学生主动参与、乐于探究、勤于动口、善于动手,培养学生探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流、沟通与合作的能力.

2计算机软件课程教学方法的创新策略

在计算机软件课程教学方法的创新中,最根本的问题是实现以学生为主体的教改理念,学生由传统的被动学习方式变为主动学习方式.在教学过程中,首先要求学生进校后自备笔记本电脑一台,除了课堂学习外,通过开放创新实验室服务器环境,让学生训练不受实验室限制,学生可随时通过自己的计算机连接服务器进行训练.同时在教学过程中注重每个学生思维表现的差异性.在这个过程中,教师要协调好学生的个体差异,根据班级整体水平来进行教学进度的编排；同时在教学过程中,以制定的课程标准为依据,以研究项目式教学思路为指导,正确划分教学项目模块,通过由易到难实施一个完整的项目进行教学活动,目的是让学生在课堂教学中把理论知识和实践知识结合起来.通过几年的教学实践证明,这个过程能充分挖掘大多数学生对项目开发的创造潜能,从而培养学生解决实际问题的能力.教师不再单纯地灌输书本上的内容,而是让学生听、说、编写代码、动手测试,力求取得最好的教学效果.

3创新方式归纳

本创新团队经过几年不断地创新和摸索,总结出如下所述创新教学方法,即团队训练、模块化教学、项目创作、创新实验室综合训练、企业IT实训与明确基层权责.具体说明如下：

1）挖掘课堂效率,加强团队课外训练.

创新教学环节中重要的一点是“功夫在课外”.创新教学的学习过程不再局限于课堂,要求学生在掌握教师讲授的知识之余,通过团队活动积极参与课外实践,将所学知识运用到实际生活中去,将理论与实践结合起来,做到学有所用、学有所成.教师在课堂上讲的虽然是精髓,但是课堂上讲授的内容只占到该学科内容的30%,其余70%的内容靠学生课后查阅相关的书籍、资料去了解.同时学习时要根据情况进行动手实践,将抽象的知识转化为生动具体的实例,通过实例的实现加深对知识点的理解.组建团队模式在创新教学模式中是重要的一环.在实践教学中采取“项目团队”形式,由3～5个学生组成一组,形成若干个项目团队,选择一个成绩好的作为组长,每月布置团队任务,对每次的团队任务进行展示、评价、竞赛,培养学生团队合作能力、组织管理能力、知识探索能力、创新意识和创新能力、竞争意识和竞争能力,全面提高学生的综合素质.通过多样的教学方式激发学生的兴趣,使他们明确自己的发展目标与方向,培养项目开发专业人才.

2）逐步完善模块化教学.

为提高创新教学效率,在有限的课时完成相应的理论讲述、实际应用分析,通过专题内容讲解努力完善一些模块化教学实验,整合、优化教学内容,对理论教学环节的学时分配、考核强度和实践教学环节的实验内容、实验条件等方面予以倾斜.根据不同专业、不同年级学生基础的差异性,适当增减教学内容、难易度,并通过学生自学、课堂讨论、网上互动答疑环节、实验室实验验证等不同授课方式完成教学,进而引导和帮助学生进行主动性和研究性的学习.

3）提升项目式创作.

学生通过模块化教学,模仿到一定程度的时候,就会产生质的变化,绝不会安于简单临摹与模仿,更想做自己想做的设计.这个阶段安排的课程内容是让学生参与项目案例作业,让学生真正地进入设计角色.要求学生分成4～8人的小组,每个小组在教师指导下自行选择项目内容,每个小组有1名组长,负责整个项目.之所以让小组自行选择题目是为了让学生对所选题目有兴趣,更加能动性地去收集自己所需要的资料,同时对项目细节更了解.小组长则学会把握整个方案设计进度,每个成员都要独立负责项目中的一个子部分.这样在讲授完知识点后,每个学生都要对自己负责的部分进行分析、设计,并以文档的形式交给组长,最后由组长汇总成一个项目完整的阶段性文档.在整个方案设计过程中,学生遇到问题可以通过查阅图书及电子资料,也可以同学间相互讨论的方式来寻求解决的办法,还可以和教师一起探讨等.通过这样的学习方式,既能让每个学生都得到锻炼,同时也能培养他们的合作意识和团队精神.这种方法主要通过课程设计时间段完成.4）突出专业特色,打造创新实验室科创平台.

为适应各专业发展的需要,培养更多的信息技术创新人才,提出“以竞赛促实践,以创新拓能力”的教学思路,创新实验室承担了相应的教学与组织比赛责任,即有计划地组织学生参与国内外大学生竞赛项目,通过比赛带动实践教学,借助创新实验室和创新教学团队拓展学生的创新能力.

到目前为止,信息科学技术学院已成立了嵌入式系统创新实验室、ACM程序设计创新实验室、机器人创新实验室、电子商务创新实验室等12个创新实验室.依托创新实验室搭建校内实训平台,由专业教师负责对学生进行技术培训和项目指导.通过开办创新实验室,提高学生的创新能力和实际应用能力,培养团队合作意识,同时还夯实了学生的专业基础课程学习,为进一步求知打下坚实的基础.

实验室的发展离不开创新理念.创新教育,以竞赛项目带动实践教学；创新实践,以竞促教,激发学生的学习兴趣.信息科学技术学院鼓励学生参与教师的科研项目,指导学生申报大学生研究性学习和创新性实验计划项目、大学生科技创新基金项目

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