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就是为了使较大的程序能够以一种合理的方式构造出来,并因此使单独一个人也可能对付相当大的一批代码.”特别是,C++最重要的发展就是STL——容器和算法的标准库.它不仅使数据结构和C++语言得到近乎完美的统一,而且促进了程序设计的发展.

但是新问题又出现了：程序语言多了,不知学习哪一种好；程序设计方法多了,不知道什么才是程序设计.

今天,流行的程序语言已经有C、C++、C#、Java、VisualBasic、Delphi等.这使很多人困惑,不知道学习哪一种语言才好.有没有最好的语言呢?对此,AlanPerlis的回答是：“如果某人说,‘我想要这样一种程序设计语言,我只需说出我希望做什么,它就能帮我完成’,那么就给他一个棒棒糖吧.”可见,要求一个万能的程序设计语言是很天真的.

其实,几乎每一种语言都是为特定的商业目的而设计,并不是为教育而设计.COBOL是为商业应用而设计；FORTRAN是为数学运算而设计；Basic是为了易学易用而设计；Ada是为美国国防部开发的,主要用于国防项目；VisualBasic和Delphi用于开发图形用户界面,可以进行快速应用开发.

现在很多人选择C、C++或Java,主要还是因为它们具有更大的商业用途.C语言不仅具有汇编语言的强大功能,而且如高级语言一样易学和易移植；C++适合开发系统软件,如编写编译程序和操作系统,Microsoft公司的Windows操作系统就是用C++编写的；Java用于开发Inter应用程序.

今天,程序设计除了以前的过程式设计,还有了数据抽象、面向对象设计、泛型设计等.那么什么才是程序设计呢?对此,BjarneStroustrup的回答是：“通常人们一提到程序设计风格,都是将它们看作是毫无关联的：你要么使用泛型程序设计,要么使用面向对象程序设计.但如果你的目标是尽可能好地表达解决方案,就需要组合多种风格了.这里的‘好’是指代码易读、易编写、易维护以及足够高效.”这种组合多种风格的程序设计是多范型程序设计.

面对新的问题,新的教育计算机正在形成,它要把用于商业目的的核心程序语言和程序设计方法再创造,使它们连贯起来,服务于计算机教育.

关于程序语言,BjarneStroustrup指出“在你已经掌握了C和C++的公共子集和某些C++直接支持的高级技术之后,你会更容易去学习C中那些更诡秘的部分”,实际上,这是“人体解剖法”的秘密：事物的本质只有在一个事物发展过程结束时才能最清晰地显露出来,借此我们可以对整个历史重新作出合乎逻辑的描述,展示出历史的内在规律性.BruceEcke1便利用这个方法,在《C++编程思想》一书中建立起一个从C结构到C++类的平滑过渡模型：先实现一个袖珍的C库,然后再将它转换为C++代码,通过比较分析而进入C++.这样一来,从C到C++的一条脉络就疏通了.AninashC·Kak也是利用这个方法,在《面向对象编程C++和Java比较教程》一书中,给我们指出了一条从C++到Java的道路.

用李未院士的三个语言环境理论,可以对从C到C++再到Java的线索作出严谨的形式描述.“一般说来,一个语言在它作为对象语言时,它的符号和语法对象所取得的准确性和已被人们证明的结论,在它作为元语言时,就可以用来解释和说明相应对象语言的符号和语法对象,并用来证明该对象语言中不同语法对象之间的关系.这是人类从事科学研究的基本方法.”例如,C、C++和Java是程序语言发展中的版本序列.如果把C++视为对象语言,那么从C++程序集合到C程序集合的一个解释映射（记做IC++）和C程序集合就构成C++的一个模型,而C语言就构成了C++语言和它的模型的元语言；如果把Java视为对象语言,那么从Java程序集合到C++程序集合的一个解释映射（记做IJ）和C++程序集合就构成Java的一个模型,而C++语言就构成了Java语言和它的模型的元语言.

从C到C++再到Java,这是新一代教育计算机给予计算机教育的一个方向性选择.

关于程序设计,StanleyB·Lippman从发展的角度给予了定义：“纵观短暂的计算机发展史,算法和数据这两个主要方面一直保持不变.发展演化的只是它们之间的关系,就是所谓的程序设计.”这种观点启发我们对过程式设计、数据抽象、面向对象设计和泛型设计,不要仅仅把它们毫无关联地排列起来,平等地看待,而是要由此及彼地把它们推出来,使它们互相隶属,从低级形式发展出高级形式.把C和Java连接起来的C++,这个在计算机软件领域中覆盖面最为广阔的编程语言,不仅支持多种不同的程序设计风格,而且它记录着程序设计从低级形式到高级形式的发展.用Stroustrup的话讲：“它的特点是可以看作是更好的C；支持数据抽象；支持面向对象程序设计；支持泛型程序设计.”因为兼容了C,所以C++自然也支持过程式设计.

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从过程式设计到数据抽象,从面向对象设计到泛型设计,这是新一代教育计算机为计算机教育指出的又一个方向性选择.而且这个过程,因为C++的特性,所以又和从C到C++再到Java的过程相互融合为一个过程.

这个过程不是从概念出发,而是从实际出发,如Stroustrup在总结C++的一些设计原则时所说：“C++的每一步演化和发展都是由于实际问题所引起的.”“C++支持一种逐步推进的学习方式.你学习一个新语言的方式依赖于你已经知道些什么,还依赖于你的学习目的.”所谓逐步推进,就是从C到C++再到Java,而目的就是认识发展规律.

正在形成的教育计算机将使计算机教育沿着严谨、流畅、丰富和启迪的方向发展.所谓严谨就是讲逻辑,而逻辑是随着事物发展而发展的,一个事物发展了,我们才可以观察它的变化,研究和发现事物的本质.所谓流畅就是不重复,把C、C++和Java贯串起来学习,就去除了不必要的重复.所谓丰富就是包含更多的典型程序设计实例,数据结构包含着丰富的典型程序设计实例,C++不仅是我们描述数据结构的有力工具,而且它的标准模板库（STL）把数据结构近乎完美的统一到C++语言中.所谓启迪就是引导人们注重规律,从事物的发展和变化中来观察事物.

计算机自考论文怎么写
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