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实践教学方面论文范文资料,与高职国际贸易实务专业实践教学体系的构建相关毕业设计论文
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摘 要实践教学体系的构建是高等职业教育人才培养中非常重要的一个环节,科学合理的实践教学体系直接影响应用型人才的培养质量.本文结合国际贸易实务专业人才培养的实践,对高职国际贸易实践教学体系的基本特征和基本框架进行探讨,并提出建设实践教学体系的保障措施.
关 键 词国际贸易实务专业实践教学体系基本框架保障措施
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdks.2015.05.052
ConstructionofVocationalInternationalTradePracticeTeachingSystem
QIAOHongxue
（ShaoxingVocational&,TechnicalCollege,Shaoxing,Zhejiang312000）
AbstractTheconstructionofpracticeteachingsystemisaveryimportantpartinthehighervocationaleducationpersonneltraining.Scientificandreasonablepracticalteachingsystemdirectlyaffectthequalityofappliedtalentscultivation.Inthispaper,bingwiththepracticeoftrainingtalentsofinternationaltrade,theauthordiscussedthebasiccharacteristicsandbasicframeworkoftheteachingsystem,thenputforwardensuringmeasuresinconstructionofpracticeteachingsystem.
Keywordspracticeofinternationaltrade,practiceteachingsystem,basicframe,ensuringmeasure
高职教育的重点是培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才.高职院校高素质应用型人才培养的教学体系包括理论教学体系和实践教学体系,二者在教学过程中相互融合、相互渗透、相辅相成,对于实现高职的人才培养目标都必不可少,但实践教学体系具有更加重要的作用.因此,构建科学合理的、符合专业特点的实践教学体系是高职院校教学基本建设的重点.
随着经济全球化和区域经济一体化趋势的加强,我国与世界经济的联系日益紧密,由此导致对掌握经贸知识和技巧、精通外语、了解国际贸易惯例和规则的复合型、应用型的外贸人才的需求越来越多.同时,随着国际市场竞争的加剧,社会需求的人才层次不断提高,这就要求外贸从业人员不但要有牢固的专业知识,还应具备较强的实践能力.因此,高职院校的国际贸易实务专业应根据社会对人才的需求调整教育教学内容,在传授外贸专业知识的同时,注重学生实践能力的培养.实践教学体系的构建不但要满足高职的教育教学,而且要根据国际贸易中的实际问题选择和重构教学内容,并组织教学.教学过程中增大实践教学课时的比例,注重学生实践能力的培养.
1高职国际贸易实务专业实践教学体系的基本特征
1.1高职实践教学体系的基本特征
1.1.1“高等性”特征
高等职业教育是我国职业教育的高级阶段,是中职教育的向上延伸的产物,从这个层面理解,其高等性不言而喻.但高职教育的高等性不应仅仅体现在与中职教育的简单比较之中,我们应该拓宽研究的视野,从更高的角度去解读高职教育的高等性.首先,从教育部有关的文件中看高职实践教学体系的高等性.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出高等职业教育应培养社会所需要的高技能人才.这表明高职院校培养的的人才应该能够从事更为复杂的、技术性较高的工作任务.因此,高职院校在进行实践教学和构建实践教学体系时,不仅要关注人才培养,还要注重对学生的实践训练,使学生能够灵活运用所学的专业知识处理更为复杂的技术性任务.其次,从高等职业教育的社会责任看高职实践教学体系的高等性.高职院校除了培养符合社会需求的高技能人才外,还承担科学研发、社会服务、文化传承与提升和社会教育等责任.①高职院校的这些社会功能应该依靠实践教学的形式来完成,这就决定了高职实践教学的内容应该更加丰富.
1.1.2“职业性”特征
高等职业教育隶属于“职业教育”的范畴,而非“专业教育”,对职业性的追求理应成为确立高等职业教育发展原则时不可缺少的重要因素.②高职教育更应该强调学生职业素质的培养和职业能力的发展,不仅要求学生在职业素质方面,而且在知识结构、技术应用能力等方面都满足职业岗位的要求.因此,高职院校实践教学的安排要符合职业岗位的需求,实践教学内容要与职业岗位的工作内容对接,融入行业企业对高素质应用型人才的职业技能和职业能力的要求,实践教学场所要体现职场氛围.③学生实践能力的考核与职业岗位的要求对接.因此,实践教学体系的设计要结合对职业能力和职业素质的具体要求,建立在对两者分析的基础之上.
1.1.3应用性特征
高等职业教育是高等教育的一个特殊类型,主要强调技能的培养与职业技术的实用性.这就要求高职院校的人才培养目标与综合性大学和中职教育有所区别.因此,高等职业教育要以应用为导向,对学生知识、素质和能力进行全方位培养.同时,随着社会经济的发展,产业结构的升级,导致了对人才需求规格的变化.④目前企业需要的人才主要是具有技术应用能力、能够分析和解决实际问题的应用型人才.这就决定了高职教育不能是简单的技能教育,也不能是基于学科的高等教育.高职教育教学中要注重学生实际应用能力的培养,其实践教学体系必须将专业技术应用与专业技术有机结合,必须有利于学生应用能力的培养.
1.1.4地域性特征
高等职业教育是一种适应地方经济发展,为地方经济发展服务的教育类型.
因此,它的发展应该与地方产业结构的调整、经济的增长速度相适应,在人才培养、知识传播等方面要紧紧围绕地方经济的发展而开展.高等职业教育的发展离不开地方经济的支持,地方经济的发展为其提供基本保障,是其快速发展的前提.⑤由于高职院校所处的区域经济发展水平不同,服务面向不同,依托的行业也不同,所以在实践教学安排应该有各自的特点,要体现地方产业结构特征,并适当超前.
1.2高职国际贸易实务专业实践教学体系的基本特征
1.2.1综合性和仿真性
高职国际贸易实务专业的目标定位是培养适合社会需要的应用型外贸人才,学生毕业时应该具有丰富的国际贸易理论知识,良好的国际贸易实践操作技能和突出的语言运用能力,由此决定了高职院校的国际贸易实务专业实践教学体系必须注重综合性与仿真性.高职国际贸易实务专业实践教学的综合性要求将独立的实训项目按照外贸工作的操纵流程和职业岗位的具体要求进行归类整理,构建综合性的实训项目.学生通过完成综合性的实训项目,能够掌握外贸中多种岗位的技能,进而使学生的综合应用能力得以提高.同时,为达到良好的实践教学效果,实训项目要与实际的外贸工作岗位内容和要求相结合,使实训项目和实训场所具有仿真性.即模拟外贸企业真实的工作环境,学生在仿真的环境下完成各个项目的操作.从而使学生在完成技能训练的同时体验真实的职场感受,有利于学生毕业后更好地融入职场.
1.2.2软技能培养和硬技能训练并重
外贸相关的工作岗位较一般的工作岗位更需要从业人员具有较强的职业责任和良好的职业道德,因此,国际贸易实务专业的毕业生既要具备丰富的国际贸易基本知识和良好的实践操作能力,又要遵守外贸行业的职业道德,这就需要在实践教学过程中软技能的培养和硬技能的训练并重.高职院校学生的硬技能主要是指从事某一职业岗位需具备的知识与技术,是一种显性的素质与能力,软技能主要是指思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质,也包括从所有职业活动中抽象出来的最基本的职业核心能力.⑥因此,高职院校国际贸易实务专业实践教学体系中不但包括硬技能的训练目标,还要融入对学生软技能的培养.通过实践教学,使学生的专业素质与能力、职业素
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