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）热情.真正认识“介入”模式是教学改革新生事物,高职院校对口专业师生的“介入”,不但不是“负担”,而且是难得的技术加盟和理论顾问,从而真诚合作,互惠双赢.（2）坦诚.不隐瞒生产实况,不封锁技术信息,不掣肘“介入”部署.肝胆相照,荣辱与共.
（3）信任.只要是对教学有利,对“介入”师生全方位开放,使之尽快地从陌生到熟悉,从一般到重要.
4.学生全面配合
（1）思想上拥护.认清教改大势,认定“介入”优势,自觉、积极地参与“介入”活动.
（2）行动上同步.较之传统教学,“介入”模式因教学方法的变革,教学状态要复杂得多,这就更加要求学生纪律严明,步调一致,以保证“介入”能量的真实发挥.
（3）学习上刻苦.由于涉及的知识更多,获取知识的速度更快,总体的耗时更短,而在等长时间里,“介入”模式的学习量更大一些.这就更加需要学生刻苦认真,持之以恒,方能真正领略“介入”模式的无限风光.
高职院校计算机专业教学“介入”模式自面世开始,虽有着明显的优势,但仍须进一步完善.
参考文献：
[1]郑光勇,徐雨明.计算机专业课程体系设置与教学改革[J].天下论文网,2007,11,23.
[2]章瑾.大学计算机基础教学改革探讨[J].中国论文下载中心,2007,1,21.
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[4]黄陈容,袁宗福,杨晨宜,廖雷.计算机应用型人才培养模式的探讨与实践[J].计算机教育,2005（6）.
[5]杨全胜,王晓蔚,朱怡建.加强计算机专业本科生专业素质与职业道德培养的思考[J].计算机教育,2007（1）.
作者简介：白雪（1974—）,女,吉林大安人,硕士研究生,副教授,现供职于松原职业技术学院,研究方向：信息技术教育与教学.
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