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关于数学教学相关论文范例,与议数学教育中的情感教育相关论文的格式

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#30340;需要选购“大小”不同的自行车.自行车两个轮子之间的“位置关系”也与日常生活有着密切的联系.使学生从一辆自行车上了解和体会到,人们在实践中需要研究物体的形状,大小和位置的关系,他用油和水之间的分界面来说明几何里抽象的、没有厚度的“面”的概念.他在折纸、用火柴棒拼图、搭图的游戏中,让学生了解几何的概念,接受几何事实、渗透变换思想.教师的教学艺术和情感表现使学生与学科内容之间的情感也畅通无阻.学生全然没有几何入门难,“绪论”课更抽象的感觉,激发起的是学生对几何学习的浓厚兴趣和强烈情感以及师生间的情感融合.

任何数学的“教”与“学”,也都是在一定的情境中进行的.在数学教学时,教师并不直接向学生提出这一节课“学什么”,而是把学生引入身临其境的环境中去,使他们由衷地产生情感和想象,这与“明确目标”并不矛盾,只是把目的潜移默化到学生的不知不觉中去了,是教学艺术的更高层次.

对于身临其境的“境”,数学教学中常通过演示、实验、设计诱发性问题来进行.例如,教师从喝橘子水饮料谈起,如果太浓,加水冲淡,如果太淡,再添加橘子粉,并进行演示.这就不知不觉地进入“浓度配制”应用题的学习中去了.又如,教师提出,一块三角形状的玻璃（如图1）被打碎成A、B两块,是否需要将A、B两块都带去才能配到原形状的玻璃呢?如果只带一块,该带哪一块呢?这就让学生不知不觉的进入“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去了.

图1

要通过创设情境激起学生对数学产生“好感”,从而把数学学习当成自觉的需求,这就需要找出学生情感产生的内部心理因素,并作深入的分析了.

议数学教育中的情感教育参考属性评定
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下面再来谈一下如何使学生获得数学美的情感体验.数学老师要善于通过教学展示数学美,让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验.事实上,数学中处处充满着美,数的美,式的美,形的美,理论美,结构美,方法美,思维美,符号美等都是数学美的具体展现.你从下面一组算式：

能感受到数的美吗?这里不仅算式美,结论更优美.它们是何等的整齐、匀称、和谐、奇异鱼平衡.众所周知1、0、i、π、е这五个数在数学中最具代表性.“1”、“0”代表算术,“i”代表代数,“π”表示几何,“e”代表分析.那么这五个具有显赫地位的数被大数学家欧拉（L.Euler）用一个极简单的式子联系起来,显示了数字、符号和算式的美.

老师还要善于通过恰当的插入一些数学发展的历史故事,数学家的名言传记,用那些带有情感色彩的数学史使学生获得情感体验.例如讲到“无理数”时,可向学生介绍历史上曾传说过的一桩血案：古希腊的毕达哥拉斯学派一直信奉“宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数只比”的错误观点.毕达哥拉斯的学生希帕索斯（Hippasus）研究变长为1