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计算机类方面论文例文,与高职计算机类专业教师队伍建设的相关毕业论文

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摘要：高职计算机类专业教师队伍建设目前还存在实践技能水平不精、“双师型”教师数量不足、教育教学能力不强等现象.通过多渠道人才引进、校企合作、企业锻炼、技能大赛等多方式提升教师教学综合能力,建设品德高尚、知识渊博、教学观念新、改革意识强、能教会做教、专兼结合的教师队伍.

高职计算机类专业教师队伍建设的参考属性评定
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关键词：高职院校；计算机；教师

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）12-2817-02

近年来,我国高等职业教育规模迅速扩大,发展突飞猛进,相继涌现出多所办学理念先进、人才培养质量高的国家示范高职院校和国家骨干高职院校.高等职业教育经过多年理论研究和实践探索,培养目标定位在“培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才”.为实现这一培养目标,要求高职院校教师既具备教育教学方面的基础能力,又具备职业技术方面的专业能力,不仅要掌握高等教育基本教学规律,而且在本专业领域具有较强的技术应用能力.高职院校的计算机教育为推动计算机技术的发展和普及培养了大量的应用型人才,由于计算机技术的更新速度快,对高职计算机类教师的知识和技能水平提出了更严峻的挑战.如何加快高职院校计算机类专业教师队伍建设,确保人才培养质量,是高职计算机类专业建设的重要任务之一.

1当前高职院校计算机类专业教师队伍现状

随着计算机技术的迅速发展,各院校在师资队伍建设方面都加大了投入力度,以提高“双师型”教师的比例和质量,但与高等职业教育实际需要和发展需求仍存在差距.主要表现在以下几个方面.

1.1学历普遍较高,技能水平不精

高职院校被列入高校行列以来,对教师的学历要求随之迅速提升,招聘教师要求起点为硕士研究生,甚至有的院校起点定为博士.他们从学校到学校,没有企业工作经历,更善长前沿技术的理论研究,担任高职教师以后又缺乏系统的技能训练,实践经验欠缺,短时间内不能成长为高技能水平的教师.而一些有着丰富实践经验的高技能人才,限于学校招聘教师的学历要求,不能被招聘为专职高职教师.

1.2“双师型”教师数量不足,质量不高

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声.但“双师型”教师没有统一认定标准,许多学校将具有“双证持有者”确定为“双师型”,而不考虑证书与所讲授专业的吻合性以及证书获取途径.真正的“双师型”教师应该既具有“双证书”又具有“双能力”（教学能力、实践能力）.高职院校高素质的“双师型”教师数量严重不足,分析其原因有：一是招生规模大,教师数量少,教师人均课时每周14节以上,没有时间进行专业实践锻炼,曾经从企业引进的“双师型”教师经过几年教学,也已成为“历史型双师”,不能跟踪新技术发展；二是高职院校引进人才机制倾向于“教授”职称,而非企业高级工程师,造成引进高技能、有企业工作经验的人才困难；三是高职院校师资培训体系不健全,各种师资培训机构泛滥、良莠不齐,多以盈利为目的,不重视培训质量.

1.3教育理论缺乏,教学技能不足

高职院校的教师在来源上非师范类院校毕业生占大多数,尤其是计算机类专业教师,因此教育理论相对缺乏,教学技能不足.尽管我国在近几年实行了高校教师岗前培训制度后有所改观,但年轻教师教学技能仍有待提高.另一方面,计算机在我国起步较晚,目前学校教授计算机专业的教师比较年轻,由于专业的特殊性,年轻人在技术更新上有优势,但在教学技能、课程开发等方面能力较弱,势必对高职院校人才培养造成不利影响.

2高职院校计算机类专业教师应具备的素质能力

高职院校计算机类专业教师要具有高尚的思想品质、渊博的专业知识、熟练的操作技能、创新的授课艺术和教学研究能力,还要具有跟踪计算机科学和技术的最新发展、大胆实践的能力,具备把学科发展的新技术引入到教学中的能力.

2.1能讲会做,即是教师又是工程师

教师除必须具备渊博的学科知识、过硬的专业知识、精湛的专业技术,同时还需要具备教育学与心理学知识.教育学生的过程是一个复杂的知识能力转化和心理结构调整过程.学生有不同的兴趣爱好和学习能力,教师在教学活动中要灵活运用教育学和心理学的知识,巧妙地为学生解决疑难问题.真正的“双师型”教师要具有“在课堂上是合格的教师,在企业里是合格的工程师”的双重能力,还要对计算机类专业的发展方向、课程的科学设置有直观和理性的认识,能积极参与专业建设.

本文出处:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060237180.html

2.2勤于探索教学改革,创新教学理念

教学改革包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革,针对高职学生特点和计算机类专业的特点,教学设计上突出实用技能,以完成项目案例为主要任务,积累工作经验；教学过程主要采用“项目教学、任务驱动、启发引导、分组协作、角色扮演”等教学方法.教师在授课过程中要根据具体知识特点和学情灵活使用多种教学方法,充分调动学生学习的主动性和积极性,体现学生主体作用.教师要能够客观分析学生的学习心理和学习成效,及时提出表扬和鼓励,培养学生不畏艰难、持之以恒的学习态度.更新高等职业教育教学理念,勇于创新,探索适合本专业的教学方法.

3丰富的企业工作经历和经验

高职计算机类专业在教学内容设计上强调以实际工作项目为教学内容,这就为教师提出了高要求.首先,教师必须具有企业工作经历,真正参加过企业真实项目开发,才能将教学过程与企业项目开发过程融会贯通.此外,教师还要具有丰富的企业工作经验,能够修改企业项目以适应教学.如果选择完全来自企业的真实项目,由于学生的知识能力、团体协作能力和项目开发经验尚需培养,加之学习周期限制,学生很难在规定的时间内完成.在真实企业项目的基础上进行适当修改,保留项目的整体框架,既可以熟悉开发流程,又不至于遇到太多的技术问题,增强学习自信心.4高职院校计算机类专业教师队伍建设举措

近年来,各高职院校把“充实队伍,优化结构”作为师资队伍建设的主要任务,积极采取“内培外引,校企互聘”等方式改善教师队伍现状,教师的整体教学能力、专业实践能力、科研能力有较大提高.

4.1创新人才引进机制,多元引进行业人才

计算机类方面论文例文

高职院校在人才引进上注重高学历,使得人才引进范围受到局限,大部分教师来源于高校毕业生.而企业中一些高技能人才往往不具备高学历,被拒之门外.要引进行业人才,必须打破这一局限,提高引进人才的待遇.通过从企业一线聘请技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任学校的专兼职教师,一方面可以对校内青年教师的实践动手能力给予指导,解决青年教师实践技能弱的问题,另一方面,从企业引进的教师可以为校企合作搭建桥梁.

4.2深度校企合作,密切产学研合作关系

建立教师定期到合作企业实践锻炼制度,并在职称评定、工资待遇等方面设定优惠条件,鼓励教师下企业参加实践,全面提高教师专业技能和教学能力；完善兼职教师聘任、管理制度,聘请企业的工程技术人员或者行业知名专家、教授到校兼职,建立相对稳定的兼职教师队伍,在专业建设、教学指导、课程开发、社会服务等方面发挥作用；建立“双师型”教师认定办法,构建具有真正“双师”素质的专兼结合的教学团队.

怎样写好计算机类论文
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