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多鼓励大班幼儿通过肢体等方法来表达对音乐的情感.在欣赏一首音乐作品后,如何把自己内心的体验通过语言、肢体动作等表现出来,这就是对大班幼儿的一大挑战.在音乐教学中,教师应采用节奏训练（拍手、拍腿、跺脚）等方法,使幼儿能更多地融入课堂的氛围,和老师产生音乐互动.也可以运用多种乐器来让幼儿打节奏,从中感受不同乐器的音色和音高,从而在敲打乐器的过程中体会到奏乐的快乐、幼儿合作的成就感.因此,幼儿教师应在听音乐、打节奏、教唱新歌等每个环节,都鼓励幼儿多思考,从而提升幼儿的审美,净化他们的心灵.

（4）幼儿教师在教学中应体现以儿童兴趣为前提的上课终旨.幼儿音乐来自幼儿生活.由于大班幼儿在绘画能力、音乐作品的理解能力等方面已具有一定水平.因而,学唱一首新歌对于他们来说并非难事.所以,在学习新歌之余,可以通过画画等形式将其对音乐作品的感受描绘出来.这样不仅能在视觉上看到幼儿的绘画作品,同时幼儿之间也能促进学习,相互交流,更好地激发他们对音乐的想象能力.

综上所述,作为幼儿音乐教师,他/她有着音乐表演者和音乐教育工作者的双重身份.通过训练幼儿对音乐音响的感受力、记忆力以及分析能力,从而全面提高大班幼儿对音乐的反应能力以及感受能力,让每一位大班幼儿在音乐作品的了解基础上,提升整体对音乐的认知能力.

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].2001.9.

[2]张辉.音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学[J].中国音乐学（季刊）,2010.2.

[3]蔣聪,周世斌.国外音乐认知研究发展概谈[J].河南师范大学学报,2008.1（31）：1.

[4]高骊萍,吴亮花.值得借鉴的美国音乐教育学生自我认知叙事研究[J].星海音乐学院学报,2010.6.

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