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4.在活动中实践

文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则,渗透在易于被学生接受的活动中.我们通过开展丰富多彩的活动,实践文明礼仪行为,达到寓教于乐的目的.组织学生召开“文明礼仪”主题班会,让学生自编、自导、自演节目,演小品、说相声、讲故事等让每一位学生都参与；成立文明礼仪风采小队,通过文明礼仪风采展示,为全校各班级礼仪教育活动起到示范借鉴的作用；组织学生参加礼仪实践活动,到电影院、敬老院等地进行“实习”.学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化,逐步养成,起到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果.

三、重视引导,注重过程.

小学生年龄小,如同炼好的铁水,可以铸造成各式各样的形状.但等铁水凉了变成了大铁锁,再想改变形状就难多了.如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价.因此养成教育要抓住关键期,注意研究他们的特点,严格要求,正确引导,强化训练,要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实,有的放矢地开展各种教育活动,让他们在生动形象的活动中去体验,逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯.

另外,必须加强检查督导.我们可以设立了“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等,多个岗位融合交叉,检查督导,使之自我完善.在文明礼仪养成教育实践中,对学生的文明礼仪行为进行考核,量化评分.学校制定出“文明礼仪评分标准”,班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评,让学生参照标准来评价自己,约束自己,进行自我教育,最后评出“文明礼仪小标兵”.

四、进行文明礼仪教育应持之以恒

文明礼仪教育,是一种养成教育.通过教育训练,使学生逐步形成文明识礼的好习惯.这就决定了文明礼仪教育应持之以恒.小学生的年龄较小,发展还不稳定,自制能力也较差,行为有时会出现反复,有时会有倒退的迹象,教师应明白这是一种正常的现象,应对学生充满信心,鼓励学生坚持不懈,严格要求自己.如,课间轻声慢步.学生在遵循这个要求时有一定的困难,特别是个别较活泼好动的学生,总是有时不自觉地躁动起来.教师这时应多提醒学生,强化训练,鼓励学生努力克服好动的缺点,信任学生能做好,给学生充裕的时间克服自身的缺点.有了教师的信任和鼓励,学生逐步规范自己的行为,最终达到文明礼仪常规的要求.

文明礼仪系列教育活动的开展改变了校园的风气和面貌,同学们不仅把文明礼仪体现在简单的口号上更是成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者.我们用自己的小手拉起了社会的大手,共同创造兴华小学中心文明礼仪新风尚.

人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的,也是通过生活、学习、社会实践一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的.因此,我们在教育中,一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起,抓紧小事不放松,日积月累,养成良好的文明行为习惯.另一方面,要根据学生不同年龄特点,开展各项活动,给学生创造锻炼的机会,使之在实践中不断增强文明意识,从而达到教育的效果.

参考文献：

[1]朱少梅.开展礼仪教育.提高德育实效.小学德育,2005（03）

[2]吴玮琳.家校互动合力育人.小学德育,2005（22）

[3]陈英.加强礼仪教育塑造现代公民.小学德育,2005（22）

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