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物理实验是学生学习物理知识的重要基础.学生对实验的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助与学生对物理概念和规律的认识；有助于对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造；有助于学生创新意识和创新能力的培养.随着社会的发展,我国的教育已由应试教育向素质教育转变,因此实验教学显得尤其重要.如何培养学生的创新能力,是当今教学中面临的严肃问题：

一、现阶段物理实验存在的问题制约了创新能力的培养

首先,实际实验开出率不高,效果不尽如人意,现在对实验课的实验要求普遍较高,投入的资金也不少,可真真能起到实效的却不多.不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求.即使有的学校按要求完成了,但是实验教学的效果往往不理想.其次,学校和学生普遍存在着轻实验的思想,在不少学校存在“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验”的荒谬作法,出现了学生实验变成演示实验,演示实验变成不做实验的现象.大多数的学校没有配备的专业的实验教师,少数学校虽然有配备的可这些教师通常也都是学校的照顾对象,不能担任实验教学的任务,代课教师没有足够的精力在实验教学方案的设计上下工夫、花时间,导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验,不能有计划、有目的培养学生的实验能力缺乏系统性.再次,教师在实验教学中一手包办现象严重,学生缺少动手和动脑的机会.最后还有实验教学模式僵化,教学方式呆板,现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验,用同一种方法、相同的仪器,都要在规定时间内做完,得出同一结论,这样就有可能导致部分学生看别人怎么做,自己就怎么做,特别是几人合作时,有极少数学生只看不动手,也不留心实验观察,不记录有关数据,更谈不上去分析与思考.

二、在实验教学中培

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适当介绍一些物理历史趣闻可以增强课堂的趣味性.科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样化的.初中物理的教学对象特别是八年级学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力.例如,在讲引言时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,与学生的认知发生冲突,激发学生的好奇性,再把乒乓球放在漏斗下边,用力向下吹,乒乓球并没有被吹走,而是在漏斗口旋转,设疑激趣,激发学生的学习动力.接着让两个学生探索马德堡半球实验（可用小吸盘代替）,使他们亲身感受到大气压的存在与巨大,用两张纸垂直放置从中间向下吹气,纸不但没有被吹开反而紧贴在一起,使学生感受到流体压强与流速的关系,这样就会使学生对物理课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.同时,在教学中讲述一些相关的物理历史趣闻,并配上卡通化的视频课件,如阿基米德验证黄金王冠的故事、牛顿误将手表当鸡蛋煮的故事等等.这样的初中物理课堂对学生必将更具吸引力.

三、在实验教学中培养学生的创新意识

创新能力的培养是物理实验的重点和难点,是实验的关键所在.创新能力首先要求和谐的教学环境,牢固的知识基础和科学的创造思维,要求以教师的创新示范为前提,学生的主动求新求异为根本.许多科学创造发明都源于科学实验,而个性发展的特征是标新立异,这是培养创造性的重要因素,在科学发明创造中也起着举足轻重的作用.向创新式、应用式实验过渡,注重尊重学生的个性发展,采取独立设计方案,积极参与实验的做法,来促进学生创新能力的形成.主要加强对学生的思维启迪,通过启发式、讨论式、研究式等教育方式,巧设疑问,引导学生对实验过程进行质疑、批判、探究、分析、解决新问题,真正获取知识并提高创新能力,让学生在实验前设计初步的实验方案,其目的也在于此.通过运用实验原理对实验过程的设想、分析、把学生自己的个性融入到实验中去,提出自己的实验步骤,这本身就是一个激励学生克服惯性思维和心理定势,求新、求异、创新的过程.到学生分组实验课时,再把一个思考的过程简略的分析给学生,起到“师傅领进门”的作用,同时让学生跟老师的方案、或者学生之间的方案进行对照分析,通过争论辩论、方案择优、实验验证、再分析提高的过程,从而激发学生开展实验的兴趣,体验创造的乐趣,激发创新的意识.同时,如果方案通过师生交流确定了,还可以提高实验的效率.

四、在实验教学中培养学生综合素质

注重加强学生在操作过程和问题讨论等方面的合作,培养他们的合作精神.除了尽可能安排两人一组做实验、以小组为单位报告实验结果,在时间许可,并且操作要求较高的实验,经常让学生转换角色做第二遍,还注意多让学生展示、多用学生对学生进行评价.表达能力是现代人才必不可少的一种能力.实践中,我们尤其要重视对学生的自学能力和表达能力的培养.如组织学生在实验前口头叙述实验步骤及实验结果的预测,实验完后写实验报告等形式.让学生有充分的机会口头交流实验心得,使实验内容得以巩固.对学生实验则要求学生：每做完一个实验均要完成实验报告,设计实验方案和撰写物理小论文等.

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总之：一个合理的初中物理实验教学,不但可以增强学生的学习兴趣,培养学生自学能力,而且可以培养学生尊重事实、坚持真理的科学态度等.总之,只要我们物理教师更新观念,勤于思考,勇于探索,就一定能使素质教育在物理实验教学过程中得到很好的实施.

参考文献：

[1]汪伦.《教室里的物理知识》[J].物理教学探讨,

[2]经柏龙.《教师专业化背景下的教育理论与实践》

[3]代富斌.《中学物理实验教学与素质教育的探讨》[J].科技教育

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