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务驱动教学法的核心在于设计任务,需要遵循的原则：1）体现了教学内容的重点、难点；2）能够和实际结合,体现教学内容的实用性；3）适应不同层次的学生,在任务中既体现基本知识点,同时也关注到基础比较好的学生,安排一些难度比较大的任务.教师应该在教学过程中划分、整合和优化任务,有针对性有目的性的去选择任务,保证学生掌握学习的内容.

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通过任务教学、项目驱动教学、案例式教学等实践教学环节,可以归结为体验式教学方法,让学员体会和领悟用计算机解决问题的方法和思路,通过练习进一步加深有关概念的理解和技术的掌握,提高利用计算机解决问题的能力.学生在完成任务过程中体会到学习的乐趣,培养学习计算机的兴趣.

教师在教学中能做到的心应手,教师必须在课前做好大量的准备工作,预计好教学过程中可能出现的问题及对策.

对于比较重要的操作实践,教师利用视频软件对操作步骤进行录制,将视频放置于网络上供学生进行

3.5注重教和学的关系

及时掌握学生的基本情况,掌握学生对内容的接受程度,内容难易要适度,避免学生因内容的困难产生对课程的反感心理.教师要对授课内容仔细斟酌,不要总觉得在课堂上讲授的内容难度越大内容越多越好,应该因材施教,否则就会因为内容多或深让学生丧失了学习兴趣,导致教师讲得累、学生学得累,教学效果还不好.所以教师要在课堂上给学生留有思考和讨论的时间,让学生很好掌握当堂课的内容.

情感上与学生进行沟通,要用爱心去对待每一名学生,在教学过程中对学生要有亲和力,要与学生建立一种教生平等与友好的互相尊重的关系,做一名受学生欢迎和爱戴的教师.通过实际调查,和学生建立一种融洽的关系能大大提高学生的学习积极性.教师结合知识传授,对学生进行正确的人生观和世界观的教育,也会大大激发学生的积极性,使教师教授知识时能取得更好的教学效果.

在教学过程中,教会学生科学的思考方法比简单的传授知识更为重要,要教会学生思考,鼓励学生发现问题、解决问题,培养学生的创新意识和科学的思维意识,从而掌握有效的学习方法.

计算机基础知识涵盖的内容特别零散、面比较广,不应该很机械的传授知识,培养学生的积极性、主动性和创新性,培养学生的综合能力和将理论学习与实际应用紧密结合的能力.比如Office办公软件的使用,应该多加练习,让学生在练习过程中积极思考,总结经验,变被动接受知识为主动学习知识.

对于学生层次不同的问题,在准备练习题目时应该分多个层次,比如基础题目、提高题目.重点辅导基础差、自控能力比较薄弱的学生,避免部分学生出现自暴自弃的现象.

同样采用网络课程的方法也能从一定程度上缓解教和学的矛盾,在网络课程中设置答疑模块,学生课下有了问题可以及时的通过网络寻求老师的解答.或者是每周或每隔几周设定好答疑地点和答疑时间,对学生学习过程中的问题进行集中答疑.

3.6改进评价方式

对于评价考核原则存在的问题,可以通过笔试和上机考试相结合的方式,有条件的高校可以自主研发在线考试系统或者引进已经成熟的在线考试系统.

3.7教学反馈的多模式化

对于课程教学中教学效果的及时反馈,可以在现有的信息反馈模式的基础上进行多模式融合,保证教学反馈信息的真实性、合理性.教学督导专家应该对本学科的教师进行指导,能够帮助授课教师更好的确定授课内容的广度和深度,其次分析教学内容的特点、,关注授课教员的教学理念是否先进,教学设计、组织及教学方法手段是否合理,提出更有针对性和建设性的意见.对于教学督导管理部门要在整个的信息反馈机制中起协调和统筹安排的作用[4],对于教学督导专家提出的具有的普遍适用性