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计算机类有关论文例文,与关于计算机教学对学生学习思维的建立相关毕业论文

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【摘要】随着计算机教学在现代教育中的应用,教师要树立新的学生观,真正把学生当做学习的主人.鼓励学生多提问、提怪问,启发学生活跃思维,进行奇思妙想.本文讲述了对学生学习思维能力培养存在的问题,分析了计算机教学中如何对学生学习思维进行建立研究.

【关键词】计算机；学习思维；教学

【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0250-01

关于计算机教学对学生学习思维的建立参考属性评定
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随着计算机网络技术的发展和应用,在校园网技术上的计算机网络教学模式由此形成,不仅打破了传统计算机教学模式,改善了计算机教学的结构,提高了计算机教学的形象化、直观化,同时丰富了计算机教学资源和教学内容,促进师生之间的互动,培养了学生发现问题、解决问题的能力,激发了学生学习计算机的兴趣,坚持“以学为主”的理念,使学生成为学习的主体.这就要求教师在教学中不仅要注重学生知识的掌握,更要培养学生良好的学习思维,使学生积极主动地投入计算机教学中.

一、计算机教学对学生学习思维能力培养存在的问题

在计算机教学中,教师对学生思维能力的培养存在的问题主要体现在,思维的启发重视形式而偏离本质；思维启发形势缓慢；思维启发的方式单一,约束了学生的思维空间.这种教学方式严重阻碍了学生的思维拓展,使学生对计算机知识的积极性难以得到提高.从计算机教材来看,现今计算机教学采用的教材对学生学习思维能力的培养不予以重视.在教学中采用的教材只是讲述一些软件的基本操作,并没有考虑到学生思维的建立.而且,计算机教材中缺乏实践活动的安排,无法让学生参与到教学中来.这种枯燥无味

计算机类有关论文例文340;教材内容导致计算机课堂教学的死板、生涯,使学生难以体会到计算机知识的趣味性,无法使学生学习思维得到建立.在计算机教学中,学生学习计算机知识靠死记硬背的方式,不仅不能理解计算机知识,而且造成在以后实践中难以熟练运用所学知识,对学生的发展造成很大的影响.造成这种现状的因素,从学生自身角度来看,学生本身对计算机知识的了解薄弱,在开始接触计算机知识时,缺乏自信心,找不到头绪.学生对计算机知识自信心的缺乏导致他们对计算机教学的兴趣难以激发,无法积极主动参与到计算机教学中,也无法明确自己的学习目标.从教学过程来看,传统计算机教学中,对学生学习思维能力的培养存在着诸多问题,导致学生良好学习习惯难以养成.

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二、计算机教学中如何对学生学习思维进行建立

1.树立学生的自信心,把握学生心理

学生的自信心是学生学习知识的保障,只有学生有学习计算机知识的自信心,才能积极主动参与到计算机教学中,并熟练掌握和运用计算机知识.在计算机教学中,许多学生对计算机是生疏的,他们对自己没有信心,便难以参与到教学中.这就要求教师在计算机教学中树立学生自信心,通过给学生安排任务并指引他们很好地完成任务,培养他们的学习能力.在课堂教学中,多对学生进行提问,并对回答问题的学生做出评价,对学生的进步给予鼓励和赞赏,这样不仅能使学生学习的积极性得到调动,而且使教师与学生建立的一种和谐的师生关系,同时学树立了学生的自信心.学生都处在特殊的年龄段中,所以大多数的学生心理都比较脆弱,自信心容易受到打击.如果教师在进行计算机教学的时候,一味地批评指责,长此以往下去,势必会使青少年丧失学习计算机的信心,同时失去学习的积极性.所以,计算机教学中学生学习思维与学生心理的状况有着密不可分的联系.要想在计算机教学中对学生的创新能力进行培养,就要在教学中给予学生适当的肯定与鼓励,以此来增加学生成就感与自信心,提高自身的学习兴趣,树立端正的学习态度.

2、转变教学理念,改革教学方式,提高教师素质

新课程改革要求教学要以学生为主,使学生成为课堂的主体.在计算机教学中,教师应当注重学生在教学课堂中的角色,鼓励学生参与课堂教学,使学生真正成为学习的主体.在学生参与课堂教学的过程.在计算机教学中,对学生创新能力进行培养的关键就是教师.教师自身的知识水平与思想道德素质对学生的各方面都有着潜移默化的作用.所以,在中职教学中,每位教师都应该努力的提高自身的素质,增强对创新意识的认识,明确自己所担负的责任,并认真履行自己的职责.教师在学生创新能力培养中,不单是主导者,更是实践者.此外,教师还应该在专业水平上增强对创新意识的认识.计算机教师除了应该具备活跃的创新思想和系统的理论知识外,还要努力在教学中创造有利条件去改变学生的学习心理,以此来达到最大限度的开发学生的创新能力.教学课堂模式的转变,使学生在一个轻松愉悦的学习环境下学习知识,自然而然增加了学生学习计算机知识的兴趣,保障了学生学习计算机知识的积极性,也能对学生学习思维进行培养.

3.建立融洽、和谐的师生关系

课堂上,教师不能给学生以居高临下之感,这样容易使学生产生防御心理,形成抵触情绪.上课时,教师应该尊重每一个学生,认真倾听学生的回答,及时作出点评.对学生回答过程中出现的不当之处,应提出中肯的建议,千万不能严加指责,要让学生保持一种轻松愉悦的心态.课间教师应该与学生多接触,以缩小师生之间的距离.分析理解教材内容成了贯穿课堂教学的主旋律、硬任务.教材理解了,教学任务完成了,整个教学只是把学生当作一个知识的容器.而教材中丰富的词语、生动的句子,以及大量规范的语言,学生是否会运用,则成了学习的软任务.鼓励学生多提问、提怪问,启发学生活跃思维,进行奇思妙想,允许学生超过教师.用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心.

4、激发学生在课堂的积极性和创新思维

在学生发表意见的过程中,教师应学会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去,当学生回答问题后,教师应当根据实际情况作出点评,回答确实出色的,就说“你真行”或“太好了!”.就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感.以培养和激发学生在课堂的积极性和学生的创新思维.“学生学习愿望的源泉,就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐.”因此,在课堂教学中,教师应当充分利用表扬和奖励的方法,针对不同的学生,选择适合他们各自能力的问题,使他们能更好地获得成功感,从而激发学生的课堂积极性.这就对学生来说是极大的鼓励,他们会因此产生满足感,从而表现出更高的学习欲望.只鼓励少数学生的课堂教学是不能激发大多数学生的,尤其是对于低成就和力求避免失败的学生,教师对他们的表扬和奖励是吝啬与偏向的副作用,这样他们将失去学习的动力.