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关于体育教师论文范本,与国培计划中对东南六省中学体育教师现状差异性的调查相关论文格式
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【摘 要】采用问卷调查法、数理统计法等研究方法,对参加“国培计划”的东南六省部分中学体育教师的性别、年龄、学历、工作条件与环境、业务提高与课程培训等现状进行全面调查,研究分析不同省市和地区及学校的差异性,为提高不同地区和学校中学体育教师的工作质量、业务水平以及提高对体育教师队伍的管理水平提供参考.
【关 键 词】国培计划；东南六省；中学体育教师；差异性
近期作者作为苏州地区的中学体育骨干教师参加了由教育部组织的、在福建师范大学体育学院举行的中学体育骨干教师国家级培训,这个培训是国家级学科培训计划的重要组织部分,旨在更新体育骨干教师的课程改革理论水平、强化体育教师
关于体育教师论文范本
1.性别与年龄分布情况
通过对这一次国培计划中到会的一百多名六个省的体育骨干教师进行了问卷调查,有效问卷101份,这些有效的调查对象其所在学校共有1018位体育教师,其中男性800人占78.6%,女性218位占21.4%,其中25-35周岁的青年教师有505人占49.6%,35-45周岁的中青年教师有316人占31.4%,45周岁以上教师有197人占19.4%.性别与年龄的分布与比例基本反映出了我国现代中学体育教师的客观情况.六省中学体育教师的性别分布与当下我国中小学教师女多男少的普遍情况正好相反,呈现男教师比重大、女教师数量较少,男女比例为3.7：1,比例较合理,对体育教师队伍适应各阶段体育教学和学校体育任务,保障教学质量和管理质量有良好的作用,尤其对文化学科教师女多男少的局面起了一个很好的对冲和互补作用,有益于对中学在校男女学生的性格形成产生良好影响.六省中学体育教师的年龄分布与其他学科在内的学校所有教师年龄分布比例相一致,中青年尤其是青年教师比例近十年来上升明显,45周岁以上老教师的比例逐年下降,体育教师队伍呈明显的年轻化趋势（见图1）.
2.学历与岗位分布情况
在上述学校1018位体育教师中,硕士研究生学位及学历为27人,占2.7%,无博士学位学历；本科学历为894人,占87.8%；专科学历为97人,占9.5%.显示现在中学体育教师普遍以本科学历为主导.硕士研究生学位和学历的体育教师主要集中在广东、江苏、浙江,其他省份明显比例很低,专科学历各地区都有少数,年龄偏大,显示为上一个时代的历史遗留问题,并随着这部分人群逐渐退休而比例越来越小.根据国家教育部和各地区教育主管部门的要求,教师要不断提升学历学位水平,硕士甚至博士在中小学教师中的比例将不断提高,以笔者所在的江苏省苏州市一所普通高中为例,所有在职教师中硕士及以上高学位、高学历的比例已超过18%,相比本次调查中六省部分中学体育教师2.7%的高学位、高学历比例,显示六省中学体育教师群体高学位、高学历比例明显偏低.各地区和学校应该有意识地引导、有计划地落实体育教师的学位、学历进修工作,体育教师则要在完成工作的同时努力报考高一级学位和学历的研修,赶上这一未来的大趋势.
3.工作环境与条件
3.1单位领导对体育工作的重视情况
不同学校、不同单位的领导对体育各项不同的工作的重视程度是不一样的,从这些差异中可以看到学校、领导对这些不同工作的轻重列位取舍.我们所调查的学校单位领导对学校体育各项工作的重视程度按调查结果统计见表1.
3.2学校体育场地设施
改革开放三十年来,随着国家及各省、地区经济的不断发展,对中小学设施设备的投入也不断增加,中小学体育场地设施也不断得到改善和提高,所调查的中学体育运动场地方面呈现出两头小中间大的正态分布格局,情况良好的占33.7%,一般的占32.7%,两者合计66.3%；而场地条件非常好旳仅占9.9%,集中在江苏、福建、广东等省；场地情况很差的要占23.8%,其中以经济较不发达的江西、海南等地区为多；浙江省经济发达全国有名,但体育场地条件并不领先,仅处于中等或一般的水平,这与该省不同地区发展不平衡及民营经济发达但政府财政投入力量一般有关.
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3.3办公条件与经费保障
在所调查中学体育教师办公条件上存在两极分化的情况,52.2%的学校为体育教师配备了电脑,其中14.1%的学校配备的是笔记本电脑；47.8%的学校未为体育教师配备电脑.显示在办公条件信息化方面的不均衡性.
在体育经费的投入上,我们作了详细的调查,根据学校体育可能使用经费的9个方面,分别作了分类统计,按结果排序见表2.
4.体育教师工作状态与业务学习情况
4.1工作时间的长短不同
不同地区、不同要求的中学体育教师的工作时间存在明显不同,工作时间在7-8小时/工作日的比例最高,为30.7%,这是比较规范的工作时间；工作时间在5-6小时/工作日的比例占第二位,为20.8%,显示部分中学工作时间偏短；工作时间在8-9小时/工作日的比例为17.8%,在9小时/工作日以上的比例为14.9%,这些学校工作时间偏长.
4.2工作纪律与专业学习习惯
调查显示,对中学体育教师工作纪律的要求普遍偏低,体育教师工作日自主支配的时间较多,有53.5%的学校体育教师工作日可自主支配的空闲时间达到2-3小时及以上,甚至有5.9%的中学体育教师工作日可自主支配的空闲时间达到4-5小时及以上,基本上是上完课就没事了,是否将上班时间用于体育教师专业发展和其他与学校体育有关的事务以及专业学习上就要看不同教师的自觉了,专业学习的习惯处于参差不齐的状况.5.所在地区对体育教师业务促进与课程改革的培训、学习、研讨的开展情况
5.1课程培训与学习情况
在体育课程改革不断进行的今天,许多地区加强了体育教师的课程培训和学习,我们这次全国性的国家级培训也是其中重要的体现之一,但不同的地区和学校开展课程改革的培训、学习和研讨活动的情况也存在参差不齐.能采用多种形式、开展的比较好的占36.7%；开展的一般或较差,教师们没有留下较深印象的占63.4%,比例偏大.有约14%的体育教师非常期待国家颁布更科学明晰的新的体育课程标准.
5.2对体育教师基本功的要求情况
调查显示有不少地区和学校非常重视教师的基本功、基本技能,组织了有关的比赛和考核,有的城市有区级、市级的基本功、教学能力比赛,不同的地区涉及的内容略有不同,但总的来说内容形式广泛,包括有写教案、说课、开课与评课、同课异构等教学设计、理论考试、才艺展示等形式,具体涉及队形队列与口令、球类、武术、体操、技巧、田径、急救等教学内容.但对教师的基本体能的测试和考核则开展不多,部分地区在市、区级的基本功比赛中有较少的体能考核内容,如江苏、福建的部分城市,内容一般为耐久跑和身体素质.一般来说针
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