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关于幼儿园类论文范文素材,与如何把握幼儿早期教育的“度”相关论文怎么写
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【摘 要】我们知道,幼儿教育跟小学教育是两个不同的领域,它需要不同的教学理念、教学方法和教学手段,但在现实中,幼儿教育的“小学化”倾向正日益严重,不少幼儿园的教学手段尤其是私人幼儿园几乎跟小学一模一样.这种倾向,对于幼儿的健康成长是福还是祸?是喜还是忧,值得家长、幼儿园乃至全社会的深思.
【关 键 词】早期教育；本质；小学化；度
DiscussHowtoGraspthe“Degree”ofEarlyChildhoodEducation
XUYan-yan
（Binhaikindergarten,BinhaiJiangsu224500,China）
【Abstract】Weknowthatearlychildhoodeducationandelementaryeducationaretwodifferentfields,itrequiresdifferentteachingideas,teachingmethodsandteachingmeans,butinreality,Earlychildhoodeducation“primary”tendencyisincreasinglyserious,Manykindergartenteachingmethods,especiallytheprivatekindergartenalmostidenticalwithelementaryschool.Thistendency,forthehealthygrowthofyoungchildrenisablessingoracurse?Ishappyorsorrow?Worthyofkindergartens,parentsandeventhewholesocietythinking.
【Keywords】Earlyeducation；Essence；Primaryschool；Degree
我国的学前教育起步较晚,学前教育思想与发达国家还有很大差距,幼儿家长、幼儿教师甚至幼儿园对学前教育的认知水平也不尽相同[1-2].许多家长抱着忘子成龙的心理,很早的就给孩子安排各种培训学习课程,他们认为这是为孩子提前打基础,认为这样做就可以让孩子不输在起跑线上；许多幼儿老师理论上能够以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导,设计各种丰富多彩的学习、游戏与生活活动,旨在促进幼儿全面和谐发展,教师虽然知道教什么,怎么教,但对于每个年龄段幼儿的成长到底应该到什么程度,多数老师心中没数,在实际教育教学的过程中往往因为各种考核和迎合家长的教育诉求而在潜意识里改变了自己的育儿观,不知不觉的给幼儿提前教一些超过幼儿认知水平的知识,殊不知这种拔苗助长的教育方式不仅不能让幼儿赢在起跑线上,反而让幼儿形成各种不好的学习习惯,过早的丧失探究新知识的兴趣.
1什么是学前教育“小学化”[2]
它是指学前教育阶段将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学方法、评价方式等运用于幼儿教育实践中.常见的表现有：（1）教学内容小学化：以拼、写、算为主,把健康、社会、科学、语言、艺术五大领域开设的课程当作可上可不上的课.（2）教育形式小学化：把幼儿当小学生一样对待,上课要求遵规守纪,下课自主管理,重教育轻保育.讲课缺少教具演示,缺少生动游戏；课后要求做大量巩固练习,甚至留有书面家庭作业.
2学前教育“小学化”产生原因
近年来“幼儿教育小学化”现象愈演愈烈,从私立到公立,由城市至农村,这种被多数幼儿园和家长誉为“早期开发”的教育方式,在越来越多幼儿园普及开来,小学的算术、拼音、英语等课程被下移至大班甚至中班,令幼小身躯负担陡增.许多人把矛头直指幼儿园,但幼儿园又有自己的苦衷,教育需求决定教学内容,幼儿教育“小学化”的病根在应试教育,现在大多数好的小学都有入学前考试或者面试,有人调研发现在大中城市甚至三四线小城市想上好小学的幼儿至少要认识数百个汉字,会20以内加减法,会简单的语言表达,甚至有艺术特长方面的要求.这种压力逼着家长给幼儿园加压,幼儿园为了迎合家长和适应幼儿园之间的竞争,不得不变更教学方式和教学内容,这是社会上“双语幼儿园”、“速算幼儿园”、“艺术幼儿园”、等所谓“早期开发”幼儿园红火的主因.江苏大学教师教育学院曾组织部分本科生对126名幼儿家长做了问卷调查,并走访了24位幼儿教师,调查结果显示[3],大多数家长因为望子成龙心切,赞同让孩子提前学习小学课程,而家长的行为在一定程度上是幼儿过度教育形成的主因.
3幼儿教育“小学化”的危害[2-4]
儿童的发展必须在适宜、合理、相应生理成熟度的基础上进行适时、适度训练,在他们的神经系统尚未发育成熟之前,随意逾越其认知尺度,强制灌输知识,硬性压制延长幼儿的专注力,这样务必增加幼儿神经系统的负担.长此以往,必定危害幼儿的身心健康,造成不良的学习态度和习惯,甚至使他们丧失学习兴趣,诱发畏学、厌学、逃学倾向,或增添幼儿的心理压力以致恐惧心理,不仅贻误幼儿良好成长的关键期,还会给身心健康带来不良后果.
3.1危害幼儿的健康成长
学前幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱.长时间地强制性地要求其集中注意力,会造成神经系统的伤害,大脑容易疲劳,反应会变得迟钝.过早、过多
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3.2影响幼儿的全面发展.“小学化”倾向教育,只重视知识的灌输,忽略了幼儿通过游戏自主探究获取知识能力的培养,忽视了语言、逻辑、欣赏、运动、人际交往、自我评价、想象、观察等能力的全面开发,背离了素质教育的方向,导致幼儿身心发展的片面性.
3.3扼杀孩子的潜能,不利于幼儿健全人格的形成.
学前教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育,超越了幼儿的认知水平、认知能力,按照小学生的标准进行教育的方式违背了幼儿的认知规律,遏制了幼儿学习的主动性、积极性、创造性,幼儿过早地背上了沉重的课业负担,活泼好动的个性受到压抑、摧残,心灵受到创伤,难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格,严重地危害了幼儿的心理健康.
4如何正确认识和开展幼儿早期教育
4.1幼儿教育的本质[5-7]
前国家总书记胡锦涛同志在湖北十堰市柳林幼儿园考察时亲笔题词“快乐生活,健康成长”,这8个字概括了学前教育的本质：“使每个适龄儿童都能快乐生活,健康成长.”从这个意义上说,幼儿园的作用就是创设与教育相适应的环境,启迪幼儿智慧、陶冶幼儿情操、培养幼儿能力、开发幼儿的天性、激发幼儿的潜能、发展幼儿个性.从幼教评价的角度,对幼儿的评价不应注重幼儿学了多少,而要注重如何学；对幼儿教师的考核,不应注重教师教了多少,而应注重教师是否呵护启迪了幼儿爱学习、爱思考、爱探索、爱创造的天性.从幼儿园发展定位的角度,幼儿园就是提供幼儿快乐生活、健康成长的乐园,而不是承担知识宝库角色,其作用是对幼儿从智力启迪、兴趣开发、好奇心保护到自尊心、自律性等方面加以培养,使幼儿健康和快乐成长,不输在起跑线上.
4.2如何杜绝“小学化”,适度开展幼儿教育
4.2.1科学发展,杜绝“小学化”
为避免“幼儿教育小学化”继续蔓延,教育部门应对幼儿园教学和小学录取“两手抓”,才能根除“病灶”.一方面教育部门应从幼儿园入手,停止招收学前班、严禁幼儿园使用幼儿课本、禁止幼儿园提早开设小学课程,另一方面教育部门应从根除应试教育入手,坚决纠正小学入学考试或者面试等入学潜规则,坚决根除录取监管之弊,打破教育不公、捣毁“小学化”蔓延的温床.
4.2.2强化幼儿教师培训,提升教学水平
对于学前教
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