论文网
羽毛球方面有关论文范文检索,与聋校应用题教学策略相关毕业论文网
本论文是一篇羽毛球方面有关毕业论文网,关于聋校应用题教学策略相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于羽毛球及应用题及数学教师方面论文范文资料,适合羽毛球论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
一、聋校数学应用题教学的现状
从事聋校数学教学有5年了,在每个年级的聋校数学教学中,应用题的教学是数学教学中必不可少的一部分.对于聋哑学生来说文字题的理解是他们的老大难,而应用题就是最难的一部分.由于聋哑学生自身经历的局限性,造成他们对文字的理解完全是一片空白,或者是颠三倒四的.
例如：如果算式用加法错了,那就一定是减法；学会乘除法后,如果乘法错了,那就马上改成用除法做,从来不会去认真思考为什么要用这种方法做,他们只是想当然的随自己的心愿,应用题就是这样连猜带蒙做过来的.很多时候很少会理性的去弄懂这个题意.有时候老师教了一个月的应用题,本以为学生懂了,掌握了.结果后来将原题再给学生做时,学生又迷
羽毛球方面有关论文范文检索
二、我的应用题教学策略
1.耐心细致的培养学生的审题习惯
细致地审题,弄明白题意,是准确解答应用题的先决条件.很多聋生常常是只看数字就提笔做题往往造成很多错误.有些时候学生能够逐个认读文字,但是逐个读完后却不知道表示的题意是什么?这种时候,一般要求学生找到关键的词语,如“等比等多（少）多少”,“还剩多少”,“原来有多少”“一共”等等.从而让学生找到题中直接条件和间接条件,确定数量关系.为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系,审题时可要求学生边读题边思考,用不同的符号划出条件和问题,必要时还可以在草稿本上作线段图把已知条件和所求问题表示出来.这样的事情做起来很枯燥和麻烦,但理解题意,找准题中的数量关系,是解决应用题这道难关的首要措施.
为了培养儿童细致审题的习惯,我常把一些容易混淆的题目同时出现,让学生分析计算.
例如：
①操场上有篮球43个,羽毛球比篮球多5个.羽毛球有多少个?②操场上有羽毛球48个,篮球比羽毛球少5个.篮球有多少个?
③操场上有篮球43个,羽毛球48个,篮球比羽毛球一共有多少个?
在逐个讲解中强调；题①先找“比”和后面的“量”（如“多”或者“少”）这两个关键字,从而得出结论：羽毛球多,篮球少,那么既然羽毛球多,又是求羽毛球,就用加法,从而顺利的列式计算出羽毛球有43+5等于48（个）.题②中也是相同的方法,找“比”和后面的“量”找到是篮球比羽毛球,得出结论：篮球少.既然是求少的那一个就用减法了,大数减去小数就可以得出篮球有43个了.题③中篮球和羽毛球都知道问“一共有多少个”这里的关 键 词是“一共”而一共的对象是针对篮球和羽毛球的,这两者的数量都知道,因此直接将2个数43和48加起来就是问题的答案了.一定要让学生明白虽然都是讲的篮球和羽毛球的事情,但因为他们的条件不同,数量关系不同,因此计算方法也就各不相同.经常进行此类练习,就容易带动聋生养成认真读题,理清数量关系的好习惯.
| 有关论文范文主题研究: | 关于羽毛球的论文范文集 | 大学生适用: | 学院论文、本科论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 46 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文选题 | 职称论文适用: | 职称评定、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
2、循序渐进的引导学生分析应用题的推理方法
在解题过程中,学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法,机械地去完成.因此,教给学生分析应用题的推理方法,帮助学生明确解题思路至关重要.分析法和综合法是常用的分析方法.所谓分析法,就是从应用题中欲求的问题出发进行分析,首先考虑,为了解题需要哪些条件,而这些条件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知条件都能在题目中找到为止.例如：甲车一次运煤400千克,乙车比甲车多运60千克,乙车运煤多少千克?
指导学生口述,要求乙车运煤多少千克?根据题意必须知道哪两个条件（甲车运的和乙车比甲车多运的）?题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的）,哪个是未知的（乙车运的）,关键的条件是（乙车比甲车多运60千克）?列式（400+60等于460）?
综合法是从应用题的已知条件出发,通过分析推导出题中要求的问题.引导学生这样想：先看求的是乙车运多少千克?从读题中我们知道（甲车运煤400千克）,还知道（乙车比甲车多运60千克）,就可以求出乙车运煤重量列式（400+60等于460）.通过上面题的解法可以看出,无论是哪种方法都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑,明白所求问题是思考方向,已知条件是解题的依据.只有这样才能有的放矢,才能准确找到突破口,也才能顺利解题.
3.从细节入手引导学生正确答题
人们常常说“细节决定成败.”聋校学生除了常常读不懂题意以外,还常常丢三落四的,导致很多错误或者是失误都接踵而至.比如应用题的单位吧,这可是一个说小不小的细节.他们常常不知道忘了带单位又或者是乱带单位.
本文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060242762.html
例如：妈妈有54元钱,买菜用去19元,还剩多少钱?有不少的同学写的是54-19等于35（钱）其中他就没有弄清楚钱的单位有（元,角,分）而明明题目中就2次提到了“元”这个单位.这就是很多学生经常一知半解或者没有注意细节粗心大意造成的.还有一个事例；一支笔4角,买5支笔要多少元?学生在这个时候很快的就算出4*5等于20,只不过单位是“角”而没有注意到题中问的是“元”,这就是细节决定成败,学生知道计算方法用乘法,知道格式要带单位,要答,就是没有注意到问题,从而想当然的认为前面是角,后面也是角.以至于把一道简单的题忽略了.所以要正确的解答应用题,除了要认真审题,理解题意,还要注意每个算式后的单位究竟是什么?只有这样,做出来的应用题才够完美.
在聋校数学教材第6册的应用题中有这样的教学内容“填条件,题问题”.例如；黄花有34朵,红花比黄花少4朵,?要求学生提问题再解答.结果有学生就将问题提成了“黄花和红花一共有多少朵?”尽管这样,算式也就写成了34+4等于38这种错中之错的错误形式了.这时如果老师告诉他做错了的话,他又会改成34-4等于30了,在这种时候,教师千万不能因为生气而听之任之,也不能因为不耐烦而直接公布答案,一定要想法让学生知道哪些是条件,哪些是问题,在这个题中,我们知道了黄花是34朵,而红花比黄花少4朵,只是说明了黄花和红花的关系,并没有直接告诉我们红花有多少朵,所以在这种时候,明确的告诉学生我们的问题就应该是红花有多少朵?才对.
总之,应用题的理解对于聋哑这个特殊的群体来说确实存在许多问题,作为教育者我们只能在耐心的前提下,加上细心的,科学的引导,再加上爱心的鼓励,去浇灌这个群体,这样才能让数学中的应用题教学变得简单化,有效化.
羽毛球方面有关论文范文检索,与聋校应用题教学策略相关毕业论文网参考文献资料：