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摘 要中职学校学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识、能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才.美术课是学前教育专业的一门必修课,是锻炼学生基本技能的重要环节.本文主要结合学前教育专业的特点,对中职学校学前教育专业美术教学内容的改变进行简要探讨.
关 键 词中职学前教育美术教学人才培养
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkx.2015.05.051
SecondaryVocationalPre-schoolEducationProfessional
ArtTeachingContentReform
CHANGHao
（LianshanVocationalEducationCenter,Huludao,Liaoning125001）
AbstractVocationalschoolspreschoolprogramaimsattrainingexpertisetoengageinresearchandteachingandteachersinnurseries,pre-schooladministrativestaffandteachingotherrelevantinstitutions,researchpersonnel.Artclassisapre-schoolprofessionalcourses,istoexerciseanimportantpartofstudents'basicskills.Inthispaper,binedwithpre-schoolprofessionalcharacteristicsofthevocationalschoolpre-schoolspecializinginfineartsteachingcontentchangebrieflydiscussed.
Keywordssecondaryvocational,pre-schooleducation,artteaching,talenttraining
1我国中职学前教育专业美术课教学现状
1.1过于注重基础绘画训练
客观上讲,我国中职院校学前教育专业美术课教学在教学理念和教学方法上尚未成熟,一些突出问题依旧在教学过程中显现出来.其中一个相当明显的问题就是基础绘画训练在教学中占据了绝大部分时间,而留给手工操作训练的时间却寥寥无几.学前教育专业美术课与一般美术课程有较大差别,因为它添加了学前教育这一客观限定,这就决定了美术课程的内容以儿童美术为主.实际上,有不少从事学前教育专业美术课教学工作的教师根本没有儿童美术的教育经验,教学模式完全是按照一般美术课程来进行.教师的这种教学理念上的偏差往往表现在过于注重对学生绘画基础的训练,而忽视手工操作等方面的练习.这样培养出来的学生,往往绘画功底了得,但真正投入到学前教育工作中去却又不知从何下手.
该文出处 http://www.sxsky.net/benkelunwen/0602462.html
1.2偏离专业培养目标
学前教育专业是培养具备学前教育专业知识,并且能在托幼机构从事教学工作的专门人才.即便美术课是该专业的一门重要课程,但培养目标毕竟不是美术家,而是学前教育工作者.不少中职院校从学校领导到教师都存在观念上的偏差,教学内容和方法严重偏离学前教育专业的培养目标.这些中职院校的美术课程往往都是单一的美术教学,缺少与学前教育本身的结合.不仅学校教育工作者自身存在一定问题,现行的学前教育美术教材也存在一些缺陷.同样的,现行的学前教育专业配套的美术教材往往绝大部分篇幅都是美术技法的内容,而对于学前教育本身的介绍少之甚少.
学前教育不同于小学、中学教育,教师所面对的都是学龄前儿童.教师要想做好本职工作,光具备艺术方面的才能是远远不够的,还要具备把握儿童心理行为、组织课堂活动、控制课堂气氛等方面的能力.可以说,对于学前教育工作者来说,教学技能与艺术才能同样重要.而就目前的情况来看,我国中职学前教育培养仍有很多地方需要改进.
1.3对儿童美术的认识欠缺
中职院校学前教育专业美术课程与一般美术课程的另一个重要区别就是前者所研究的对象主要是儿童美术.这里的儿童美术是指以学龄前儿童为主要对象,与一般美术课程中所定义的美术有着很大的差别.因此,学前教育专业美术教师就不能用纯美术的那一套理论来进行教学,而是要结合学龄前儿童的特点来组织教学.实际上,正如笔者在前两节中所述,学前教育美术教师在教学中更倾向于纯美术教学,而忽视学前教育这一限定条件.导致这种现象发生的其中一个重要原因就是教师对儿童美术的认识存在欠缺.有些教师甚至认为儿童美术就是美术学最低级的一个阶段,只要具有扎实的美术功底,一切不是问题.很显然,有这种想法的人对儿童美术并没有一个客观的认识.实际上,儿童美术在构图、比例、色彩、光影、虚实、冷暖等方面有很多讲究,并且结合了儿童的心理特点.
教师对儿童美术缺乏正确的认识,自然会导致对美术作品的评判标准存在偏差.儿童美术作品的评价一定要结合儿童的绘画心理,以及儿童的年龄特点.而就现实情况而言,评价标准有失针对性和客观性.很多教师由于缺乏学前教育经验,有没有进行过专门研究,因此对儿童美术的评价标准趋于成人化.用成人的眼光去评价一幅儿童美术作品,往往会抛开儿童的天真本性以及作画时的心理活动,因此很难做出客观的评价.
2中职院校学前教育专业美术教学内容改革
2.1学习基本儿童画绘画方式,夯实绘画基础这是初期对学生的基本要求,教师在这一阶段应当积极引导学生夯实美术基础,提升学习的主动性.首先,开设平面构成训练.平面构成是培养学生耐心细致工作和学习态度的最好形式.并可在绘图的过程中,了解点线面等美术的最基本语言.在日常教学中进行适当的训练,引导学生体会美术的基本规律.其次是简单儿童画的教学,主要包括线描和简笔.线描画是相对简单的一种儿童画,主要通过简单的笔画勾勒,描绘物理的整体特征.由于线描画上手比较简单,没有太多复杂的技巧,对于学龄前儿童来说接受起来难度并不大.而作为未来的学前教育工作者,学生掌握好这种绘画方式是非常必要的.简笔画也是一种常见的儿童绘画方式,因为其操作简单且生动形象,许多教师还利用简笔画来创设教学情境.可以说,简笔画的创作对于学前教育专业的学生来说,是一项相当实用的技能.
2.2学习色彩理论知识,提高审美水平
色彩是美术的关键环节,对色彩的把握程度决定了一幅美术作品的整体水平.对于中职院校学前教育专业的学生来说,在第二学期就应当具备扎实的色彩理论知识,并在实际操作中提升自己的审美水平.对于儿童画来说,色彩变化是反映创作者内心情感变化的重要因素,因此对于学前教育专业的学生来说,扎实的色彩理论知识是相当重要的.同时,通过对色彩理论知识的学习和实践,学生的审美能力也会得到很大程度的提高.在高职院校学前教育专业美术课程中,色彩理论知识主要包括色彩的配置技巧和情感的感知.
2.3开展手工制作实践课程,提升学生的动手能力
中职院校学前教育专业美术课程中,手工制作主要包括平面纸工、半立体纸工、立体纸工等.收集各种质地颜色不同的纸来做基础材料,从平面纸工开始,具体的内容是剪纸、剪贴画、撕纸等.手工制作是学前教育的重要内容,目的主要是培养学生的想象力、动手能力、创造力等.不仅如此,对于学龄前儿童来说,大脑和心理处在发育阶段,而适当的手部活动对儿童智商和情商的提高都有很大的帮助.手工制作与纸上作画的最大区别,就在于前者对手脑配合的要求更高,不仅需要大脑具有丰富的想象力,而且要求具有灵巧的双手,可以说是促进儿童全面发展的有效途径.作为未来要和儿童打交道的学前教育专业学生来说,具备手工制作的能力也是相当重要的,这也是课程对学生基本要求之一.
2.4学习儿童画创编,锻炼组织教学的能力
笔者建议在第四学期着重培养学生儿童画创编的能力,以及组织教学的能力.儿童画创编是中职院校学前教育专业开展的重要课程之一,是培养学生的表现力和创造力的重要环节.儿童画创编的教学内容主要包括各种表现技法,以及各种绘画工具的表现特点及技巧.
对于即将步入工作岗位的高年级学生来说,提升自己组织
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