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信息化方面论文例文,与“三通两平台”的山西特色相关论文答辩
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“用信息化手段提升基础教育是‘三通两平台’的核心思想之一,在山西,这一理念得到全力推行,并取得了良好的效果.”山西省教育厅副厅长张卓玉对阶段性成果表示满意.如何通过信息化手段提高教学效率,如何让教师更好地应用信息化技术,如何提升教育资源的丰富度,是在用信息化技术武装教育不可规避的难题.对于探索这些问题答案的人们来说,山西教育工作者的努力加上英特尔先进教育理念以及多年来对山西教育信息化的持续技术支持,使山西教育信息化稳步向前.
做好整体统筹
从“校校通”到“班班通”到“组组通”,再到“三通两平台”,山西基础教育的信息化道路每一步稳扎稳打.“山西省基础教育信息化划分为四个部分：一是管理信息化,二是教研信息化,三是课堂教学信息化,四是学生学习信息化.”张卓玉介绍道.
数字化校园是管理信息化的最终目标.在这样的校园中,学生管理、教学管理、后勤管理、后勤管理、财务管理等都完全信息化,在基础层面上实现效率的提升,为新型的教学相长提供了可靠保障.
“在网络教研上,山西省在过去10多年里一步一步探索,找到了行得通的较成熟的做法.”张卓玉回顾教师培训和教研的信息化历程时感触良多.目前,教师通过网络获取所需的教学信息和提升业务水平的信息,他们还通过联网的方式交流教学经验和心得,互相学习和提高教学水平.
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山西省一直积极尝试教育信息化.“五六年前,山西就有六七个县实现了‘班班通’.现在,山西省有接近一半的县实现了“班班通”.张卓玉表示,计划2015年山西省中小学基本实现‘班班通’.”这意味着山西省中小学教师和学生可以享受更形象和更生动的课件,充分利用互联网的资源优势.
教学资源的积累需要来自多方面的支持.一方面,政府主导购置各种大型的、系统的教学资源,并开发“山西基础教育网”让山西省所有的学校都可以使用.另一方面,鼓励山西本省的教师集中优质教学资源,如山西省电教馆将山西省内的名教师授课内容电子化,以方便师生们的参照和学习,并逐级在县市推广这一做法,调动优秀教师“不怕别人学到自己杀手锏”的积极性.
在张卓玉的理解中,信息技术和新教育思想非常吻合.新教育的发展,要充分发挥学生的个性和创造能力,让学生参与,学生不再是一个被动的听者.以信息技术为依托的、基于“组组通”环境下“双平台”新课堂就是人人参与的课堂,小组讨论,全班同学展示,颠覆了传统授课模式.
基层学校是闪光点
“在正在实施的‘组组通’这一具有山西特色的项目中,李海勇所带领的团队做得很出色.”李海勇是山西省泽州一中校长,他可谓山西教育信息化行业标兵.据李海勇介绍,早在2006年,泽州一中就实现了“班班通”,每个班级都具备多媒体教学的环境,接入10兆光缆,每个教师配备一台笔记本电脑,无线网络覆盖校园,多媒体教学那时就成为常规教学手段.“这一举措曾引起轰动.我坚持这样做的原因是,不管财政上有多大困难,一定要保障多媒体教学设备到位.提高教学质量,一只粉笔、一张纸、一本书不够,还需要提升教学手段的多样化和信息化.”从那时起,李海勇逐渐探索出利用教育信息化进行教学模式改革的方法.
随着时间的推进,为了深度转变学生的学习方式,使学生应用信息技术进入开放į
信息化方面论文例文
该项目是在英特尔“一对一数字化学习”项目的理念和技术支持下,结合当地学校的实际情况开展的具有地区特色的新型教学模式尝试.在试水教育信息化的同时,当地教育机构连同英特尔等各方合作者一起稳步展开教学改革.
在“组组通”模式下,学校先后投资近900万元完成了高标准的校园网络、校园电视台、2个学生多媒体机房、可寻址广播系统、100兆光缆入校等.每个由6位学生组成的“学簇”小组配备一台笔记本电脑,每个学室安装光感智能交互式的SMART电子白板.
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“课堂学生的学习功能提升,而老师的表演功能弱化.”李海勇这样总结“组组通”教育模式的变化.教师要编制指导性的“学道”,将PPT上传到网络平台上,组织学生讨论知识点、展示学习成果、交流学习心得,并建立合理的评价体系.“传统教学,十年以上的教师备课没有太大意义,十年前怎么讲,今天还一样,现在这样做肯定不行了.”
资源库建设是重头.泽州一中建立了“E-道”平台,供全校师生使用.在内网资源方面,泽州一中办公内网除服务于日常教育教学管理,基本实现无纸化办公之外,搜集储存了大量相关学科的教学资源.而在专业网站资源方面,学校利用山西省教育出版社的“乐学园”平台及资源,适用于老师备课、学生自学、课堂教学,并签约中国教考资源网、中国高考资源网、龙源电子期刊数字平台,满足教师搜索素材之需,服务学生自主学习之用.依托互联网资源,师生掌握常用搜索引擎的使用,掌握常用办公软件的使用、下载存储、排版打印、使用等；在网易上建立中国山西泽州一中博客圈,搭建互动平台.通过优酷视频和校内播客平台,整合了收集的教育教学视频资源和教师录制的针对教育教学中难点、重点讲解的视频资源.
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