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摘 要：近年来,计算机网络发展迅速,广泛用于社会的各个领域.为了适应信息社会对人才培养的需要,计算机网络已经成为了一门重要课程,本文探讨了新形势下计算机网络课程教学内容和教学方法的改进措施,并在实际教学中证明了改进措施的可行性.

关 键 词：计算机网路；教学；改进

中图分类号：TP393-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）20-0000-02

“计算机网络”是大学计算机专业的一门必修课.但当前的计算机网络课程偏向于理论,理论和实践脱节,学生的

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1教学目标的改进

目前计算机网络知识朝多元化发展,越来越多的学生对计算机网络知识感兴趣.我们应本着培养学生缜密的逻辑思维能力、扎实的分析问题能力,以培养学生胜任网络故障的排查、网络问题的分析、网络布线的基本能力,提高学生分析和解决网络问题的实际操作能力,进行教学目标的改进.在制定教学大纲时要注意理论知识和实际应用的结合,加大实践操作的课时,并应随时修订,将本门课程的最新知识加进去.

2教学计划的改进

本课程可采用模拟软件和实际设备操作相结合教学,选取合适的工学结合教材,选择适应本课程的相应的实训,每个实训分解出合理的任务,从而使得学生具体的任务可作,有具体的任务目标可以实现,再以任务中的知识能力进行扩展,从而使学生学一反三,掌握操作技能.

3教学手段的改进

3.1培养学生的自学能力.在传统授课过程中,教师主要采用的填鸭的方式,即教师把自己的心得全部告诉学生,教师说一句,学生做一步,学生没有自己的主观能动性,从而使学生的自学能力得不到培养.学生在今后的工作中,有很多的知识需要学生自学完成.这种学生主动学习能力的培养,要比学生被动学习知识更加重要.教师在平常的教学过程中,就要引导学生主动去思考.教师可以根据教学内容给学生提一些问题,让学生自己搜索资料,寻找答案,增加他们的兴趣,促进他们的学习.（1）教师分析讲解实践过程,学生模仿.教师展示一个已完成的或基本完成的作品并讲解其制作过程,要学生模仿着去做.比如在讲交换机配置时,由教师在虚拟软件下进行交际机的配置,学生模仿教师的配置过程,然后教师分析这个配置过程所涉及到的知识点,加深学生对知识点的理解.（2）课程内容要工学结合,注重实践.大学学生因为基础参差不齐,对知识的理解深度不同,所拥有的能力差异很大,所以在教学过程中教师采取的是任务驱动教学法,就是把企业中的相关项目引入教学,通过完成项目,使学生掌握知识,更加注重学生动手的能力,主要以应用为主.根据不同能力的学生,允许他们通过不同的方式展示他们的学习成果,可以最大限度的激发学生学习的积极性和创造性,有利于学生自主的发展.学生在完成项目的过程中会遇到很多问题,有的可通过阅读教材解决,有的可通过同学间相互交流、讨论来解决,解决不了的教师再稍加指导.（3）课堂进行总结,课后进行回访.在项目基本完成后,教师要适时地进行总结归纳,甚至可以将这个项目中所用到的知识点再串讲一下,对知识进行巩固.课后通过对学生的回访,可以发现教学中的问题,改进教学方法,增强复习过程,使学生即加深了理论知识的理解,又提高了实践操作技能,教学效果很好.（4）加强计算机网络基本概念的理解.学生结合计算机网络发展的历史,掌握计算机网络的概念、拓扑结构、功能、网络分类,了解网络协议、参考模型、网络体系结构等知识,通过这一部分的学习,使学生建立计算机网络的框架模型,为进一步的学习提供线索.

3.2课程教学环境和条件要求.本课程拥有专用网络实验室,上课时间全天开放,学生可以随时上网查阅资料,学到更多更新的设计知识,为学生的自主学习、自主提高创造条件.课程教师也将为学生提供辅助课程教学的相关网站,学生可从网上下载优秀资料,充实学生的学习资料,也可以根据教师所布置的“实践项目”进行活动.学生可以对所设计的方案进行实践,检验、修改、完善设计方案.

3.3教学资源的开发与利用.通过课程教学实践,结合课程与所依托的行业相应岗位的实际,开发任务驱动模块、习题库等教辅材料,并逐步充实本课程学习资源.开展工学结合教学模式改革,注重实战实做,开发本课程的实践教学指导书.充分利用现代教育技术,开展多媒体辅助教学和网络教学.结合课程实际,分别开发适用于课堂教学、课后自学的多种形式的多媒体辅助教学课件.根据精品课程建设标准,开发本课程网络教学主页,并以此为平台,提供教学资源共享,尝试开展网络教学.

3.4使用虚拟机辅助教学.目前,在计算机网络课程中常用的虚拟软件是VMwareWork-Station,教师可利用VMwareWorkstation为学生快速创建虚拟机.在虚拟机的坏境中,我们可以完成网络的组建和各种服务器的安装和配置等内容的实验.每次课程结束,虚拟机能还原到安装状态,便于学生的重复使用.

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4教材的改进

本课程的教材应充分体现项目引领,任务驱动课程设计思想.以计算机网络知识所涉及的各项任务为主线,结合实践操作能力的要求,合理安排教材内容.以学生未来的发展和知识结构的要求必需够用为度,不追求理论的深度与难度.教材在内容上的选取应既实用又开放,即在注重实际操作能力训练的同时,还应把操作过程中的新知识、新技术和新方法融入教材,以便教材内容更加贴近实际.教材文字表达要深入浅出,图文展现应图文并茂.

5考核模式的改进

本课程根据教学计划改变了以前的平常（包括考勤）加期末的考核模式,采用了教学过程考核和集中实训考核相结合模式.教学过程考核的标准应体现项目驱动任务引领型课程的特征,体现理论与实践、操作的有机结合,突出过程评价与阶段（以工作任务模块为阶段）评价,结合课堂提问、训练活动、单元测验等进行综合评价.教学过程考核是注重学生动手能力与分析、解决问题的能力,对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励.而集中实训的考核安排在课程结束后的集中实训中,教师给出具体的任务,学生根据任务自主操作,最后教师会根据学生操作过程和结果给出相应的分数.

6教学团队的改进

课程主讲教师建议由中级以上职称、从事计算机网络课程教学、具有丰富教学经验的教师担任,人数以2～4名为宜,并且在职称结构和学历结构上要形成一定的阶梯结构.教学团队中要安排有在企业中从事网络工作的工程人员,他们可以对整个课程安排提出建议或进行指导.主讲教师和教学团队对本课程的特色要有清楚的认识和深刻的理解,而且教学目标明确,思路清晰,重点、难点清楚,态度积极,敢于大胆探索认真实践.

7结语

综上所述,针对大学学生基础和能力,根据计算机网络发展的要求,设置先进的教学内容；特别强调重视学生动手能力的培养是比须的.教师要根据学生的要求和课程的特点,进行了大胆的改革和创新,从而提高教学科研水平,有利于学生的学习,促进学生技能的提高.

参考文献：

[1]刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究,2006（02）.

[2]钱驰波.高职院校计算机网络课程教学改革初探[J].职教探索与研究,2008（04）.

[3]钱驰波.高职院校计算机网络课程教学改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报,2009（02）.

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