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小班幼儿相关论文范例,与小班幼儿告状行为相关毕业论文模板
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玩具,其中E幼儿拍了另一个幼儿的腿示意他看她做的玩具,过了一会儿,另一个幼儿笑着抓着E幼儿的头示意她看他做的玩具.被抓完头的E幼儿突然起身从座位上站起来告诉老师：“老师,XXX抓我的头.”E幼儿说完后回到自己的位置上继续玩玩具.3小班幼儿告状行为的指导策略
幼儿教师的工作较为繁忙,时常处理琐碎的事务.而小班幼儿告状的频率较高,教师处理幼儿的告状行为需要花费很多的时间和精力,从而影响教师的正常教学工作.针对小班幼儿告状行为的特点和原因,教师和家长可从以下几个方面来引导幼儿,从而减少小班幼儿的告状行为,为幼儿教师顺利开展教学活动提供保障.
3.1引导幼儿自己解决与同伴之间的矛盾
当小班幼儿受到同伴的攻击或打扰时,很少有幼儿能自己协调与同伴之间的冲突,所以转而用告状的方式向老师寻求帮助.因此减少幼儿告状行为的策略之一就是引导幼儿自己解决与同伴之间的矛盾和冲突.家长和教师应让幼儿明白,当同伴之间发生冲突时,告状并不是唯一解决问题的途径.同伴之间的矛盾与冲突是幼儿之间的常事,这些
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3.2教师正确对待和及时处理幼儿的告状行为
针对幼儿不同类型的告状,教师的处理方法也有所不同.如有些幼儿连续不断告状的原因是为了表现自己、吸引老师的注意力,表现为“求赏型”告状.由于幼儿老师的工作繁忙、精力有限,面对很多幼儿的告状行为都不能及时地处理,又导致了幼儿再一次地告状来寻求老师的关注和奖励.针对这类告状行为,教师首先应对幼儿的告状行为给予一定程度的鼓励,并且及时处理该幼儿的告状行为.
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在小班幼儿中,还有一类告状是“检举型”告状,即幼儿告状的目的是为了检举其他幼儿的不当行为,试图矫正其他幼儿的不当行为.当幼儿出现这一类告状行为时,正说明幼儿的规则意识萌芽,是幼儿道德责任感发展到一定阶段的体现.教师应正确对待幼儿的“检举型”告状,不应把幼儿的告状视为扰乱课堂纪律或干扰别人活动的行为,而是在一定程度上肯定幼儿能自觉维护规则的告状行为.
3.3改变幼儿的自我中心思想,培养幼儿换位思考的能力
“自我中心”是幼儿在成长过程中必经阶段之一,随着年龄的增长,幼儿会逐渐地理解别人的思想与行为,逐渐“去自我中心”.部分小班幼儿告状的原因之一是不能理解同伴的友好行为,误把同伴的友好行为当成了打扰行为从而向老师告状.部分小班幼儿专注于自身活动时,只要一受到同伴的“打扰”,便会向老师告状,即使同伴并不是有意打扰该幼儿的活动.因此,减少小班幼儿的告状行为,根源在于逐渐去除幼儿的自我中心,让幼儿学会换位思考.教师可通过移情训练的方法引导幼儿站在别人的角度去看问题,正确区分同伴是不是有意地打扰自己的行为,从而决定是否需要向老师告状.
综上所述,由于受到小班幼儿的年龄发展特点的影响,小班幼儿的告状行为呈现出不同的特点.因此教师和家长在面对小班幼儿的告状行为时,应首先明确幼儿告状行为的类型,分析幼儿告状的具体原因.从而针对小班幼儿的年龄水平和思维方式,采取合理有效的策略来应对小班幼儿的告状行为.从而促进幼儿亲社会行为的发展,同时也有利于减轻幼儿教师的工作压力.
注释
①刘昕.浅谈幼儿园中幼儿告状现象[J].科教文汇,2007（10）.
②刘晶波,杨翠美.5～7岁幼儿告状行为动机分析[J].幼儿教育,2007（9）.
参考文献
[1]孔京东.关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略[J].新课程小学,2013（10）.
[2]穆颖.幼儿“告状”原因探讨[J].家教世界,2013（12）.
[3]姚怀莲.浅析幼儿的告状行为[J].中国科教创新导刊,2008（6）.
[4]顾艳萍.谈幼儿的“告状”行为与疏导[J].宁波教育学院学报,2010（4）.
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