关于学生心理论文范文数据库,与教育的艺术相关论文怎么写

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教育是艺术.赏识、表扬学生需要艺术；当学生犯了错误,有了缺陷时,如何将错误变为教育资源,让缺陷也美丽,则更需要教育的艺术.

一、为爱“糊涂”

陶行知先生当年任育才学校校长时,一位女生考试时少写了一个小数点,被老师扣了分.试卷发下来后,她偷偷地添上这一点,然后找老师要分.陶先生虽然从墨迹上看出了问题,但并没有挑明,他满足了那个女生补分的愿望.不过,他在那个小数点上重重地画了一个红圈.女生领会了老师的意图,惭愧不已,以至始终难以忘怀.多年后,那女学生已成人成才,但回忆起当年那一幕,仍然激动异常.她说当时也是抱着忐忑不安的心情去找陶老师的,生怕老师看出破绽.然而老师没有当面让她难堪,她的心反而震撼了.她说,“那件事后,我才下决心认真学习,才下决心做个诚实的人.”

教育需要认真和较真,但有时也需要点“糊涂”.陶行知先生的“糊涂”是一种宽容、理解和尊重,是一种更理智和更深沉的爱.因为他在爱的同时还保护了学生敏感的自尊.苏霍姆林斯基说过,教师只有关心人的尊严,才能使学生通过学习受到教育,教育的核心从本质上来说就在于让学生始终体验到自己的尊严.是的,学生渴望得到尊重,学生需要尊严.当他们犯了错误时,他们的自尊心非常敏感、脆弱,就像“荷叶上的露珠”.教师的言行稍有不慎,就会刺伤他们的自尊,如果教师此时再给予不当的批评训斥,那就只能使学生受伤的心灵“雪上加霜”.学生不能无错,学生也无大错,多数情况下,学生都能知错改错.因此,很多时候,教师大可不必小题大做,揪住不放,而是要尊重学生、信任学生.也许“糊涂”一点,宽容一点,更能收到此时无声胜有声的教育效果.当然,“糊涂”不是无原则的迁就,它是一种教育的艺术,是给学生留一片自由的天地,留一次自我教育的机会.

二、奖励“错误”

一天,苏霍姆林斯基像往常一样巡视校园.突然,他看到一个五岁左右的女孩从容地走进花房,伸手摘下一朵玫瑰花拿着往外走.苏霍姆林斯基没有命令小女孩站住,更没有疾言厉色训斥,而是慢慢地俯下身来,和颜悦色地问道“孩子,可不可以告诉我,你摘下的这朵玫瑰花是送给谁的?”“先生,我奶奶病得很重,躺在床上,我告诉她学校花房里的玫瑰花开得很好看,想使她高兴.可是奶奶不

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苏霍姆林斯基听完后,被小女孩的爱心所感动.他牵着小女孩的手回到花房,又摘下两朵玫瑰,“孩子,这一朵是奖给你的,因为你小小年纪就知道关爱别人.另一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样一个懂事的孩子”.当学生犯了错误时,我们习惯了说“我不相信你的理由,我只看重你的行动”,“我不需要任何理由,我只要结果”.实际上,很多时候,学生也许是“好心犯了错”,或是“意外出了错”,这时教师不问青红皂白地迎头痛批,只能坐失教育的良机.教师需要耐心地倾听学生出错的理由,需要善意地寻找学生犯错的原因.这也是理解尊重学生的具体表现.有时,知道了学生行为的理由,我们不仅会谅解、宽容学生,甚至还会为学生的理由感叹、感动.教师学会了倾听、学会了寻找理由,就能找到学生错误中的闪光点,从而把错误变成进步的生长点.

三、迟亦精彩

国外某著名节目主持人,在一档谈话节目中设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客,飞行中没油了,可机上只有一个降落伞,他问那个参与节目的孩子：“你看这把伞给谁用?”孩子几乎不假思索,回答道：“给我自己用.”台下一片死寂,可能大多数观众会评判：多么自私的孩子.主持人没有急于下结论,而是蹲下来,耐心地问孩子：“为什么呢?”孩子满眼泪水说：“我要跳下去,找到油后回来救飞机上所有的人.”

怎么写学生心理本科论文
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这个案例至少对我们有两点启示：一是要善于走进学生的心灵.学生是天真、可爱的,有时也难免幼稚.教师不能用成人的眼光去看待学生,不能用成人的心灵去揣度学生,更不能用成人的标准去要求学生.教师只有蹲下身子看学生,才能走进学生心灵,了解学生心理,也才能发现学生心理世界的纯真和美丽.二是要学会等待.老师对学生的言行不要急于下结论,只要有等待,也许等到的就是意外地惊喜,迟到的精彩.

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