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关于土木工程力学相关论文范本,与“土木工程力学基础”模拟实验教学法应用相关论文查重软件
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1;更多的直观性知识,同时也可避免学生在真实环境下不安全因素的影响.例如在介绍“低碳钢拉伸力学性能”时,由于受到实验室条件的限制,我们可以制作“低碳钢在拉伸过程的弹性、屈服、强化、颈缩、断裂等五个阶段强度及变形变化”动画,用动画再现真实情境,剖析低碳钢在拉伸五个阶段的受力特征与变形特点,同样取得真实效果,让学生既能直观地观察受力变形,又能提高学习的安全性.2.3.2动画技术实现反复学习
利用多媒体动画能实现反复学习,它可实现暂停播放的功能,这有助于教师对某个知识点进行详细的分析,有利于难点突破,同时学生可根据自己学习能力与掌握程度在电脑上进行自主学习,面向全体学生达到分层学习的目的.
3模拟实验教学的应用
在实践教学中可以根据教学目标与任务的要求,合理应用模拟实验教学法,调动学生学习积极性,力求学习效果实现最优化.下面以“直杆轴向拉伸与压缩时的内力”教学为例,说明模拟教学法在“土木工程力学基础”课程教学中的应用（表1）.
4模拟实验教学的成效
教学实践表明,模拟实验教学法不但能调动学生学习的主动性、创造性,而且更重要的是提高学生的自信心.模拟实验教学是让学生在模拟的情境下,通过实实在在的模拟实验操作,来学习和运用专业知识,让难以理解的专业知识变得直观、易学.它符合中职年龄段学生的认知特点,这个阶段学生的认识正处于从具体到抽象的过渡期,模拟教学法能在抽象思维培养与具体实践技能之间把握平衡,帮助学生实现认识形式上的过渡.我
关于土木工程力学相关论文范本
表22012-2013学年第一学期两个班的半期考成绩（前测）
用抽签的方法确定12（18）班为实验组,12（20）班为对照组.实验组和对照组由同一个老师担任土木工程力学课程教学,实验组用模拟实验法教学,而对照组仍按原来的模式教学.
经过半个学期实验,对比实验组与对照组的学习成绩,由于实验前实验组与对照组力学学习成绩接近,故暂不考虑前测差异的影响,直接对比实验组与对照组土木力学期考成绩.由表3可知,实验组的力学期考平均分比对照组高出14.3分,及格率提高15.7%.
表3实验组与对照组2012-2013学年第一学期期考成绩（后测）
除了对比土木力学成绩外,实验期间课题组成员每个月以听课老师的身份对实验组和对照组进行课堂观察（每组各三次）,并填写观察表,在观察表中设有“专业知识掌握情况”、“专业技能掌握情况”、“注意力集中状态”、“学习参与度”、“学习合作性”及“分析与解决问题能力”等六个观察项,为方便比较,每个观察项按“较好”、“一般”、“较差”分别赋予“3”、“2”、“1”分值.
由表4、图3可知,实验组学生的学习成绩及表现都明显地高于对照组.任课教师也反映,采用模拟实验法教学后,越来越多的学生注意力开始集中到课堂上,同时,每节课不同的实验,使学生学习的热情始终高涨,课堂上玩手机、睡觉的学生明显少了,且打破传统教学的局限性,使教学进入新的境界,学生容易学,教师容易教.
图3实验组与对照组课堂学习状况观察对比
5模拟实验教学反思
（1）中职学生自控能力较差,学生易活跃过头,导致整个教学过程不易控制,造成课堂秩序混乱,所以要求教师加强教学组织与引导工作.（2）学生长时间在课件环境下学习,影像与动画的画面快速变化,很容易产生视觉疲劳,影响学生的学习效果,所以教师要安排好多媒体使用时间,并重视加强教师和学生间的互动和交流.（3）部分模拟实验可进一步优化组合,在有限的时间内突出重点知识的学习.
参考文献
[1]卢光斌主编.土木工程力学基础：多学时[M].北京：机械工业出版社,2010.
[2]赵崇晖.模拟教学法在中职学校专业课中的应用研究――以建筑专业为例[D].福建：福建师范大学,2013.
[3]尹冰.模拟技术在《土木工程力学》课堂教学中的开发及应用[J].科协论坛（下半月）,2012.6.
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