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计算机应用技术方面有关论文范文例文,与基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系设计案例相关论文答辩
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摘 要：计算机应用技术专业课程基于工作过程的课程体系,就是以学生完成学习任务、引导学生行业导向、促进计算机产业发展、将计算机技术企业化、培养企业实用人才和使学生掌握创业技能的贯通性人才培养模式.
关 键 词：工作过程；计算机应用技术；“六业”贯通
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
计算机应用技术专业的兴起源于计算机产业的快速发展,计算机产业不断发展与进步,需要大量的技术型人才,其不但需要具有专业基础知识的人才还需要具有动手能力和开创能力的人才.所以高职院校在课程体系设计方面,首先要考虑的就是学生毕业后能够快速融入团队或者能够以计算机技术的某个方面为基础独立设计和研发开创自身事业的人才.通过学校设立的计算机应用技术专业课程体系能够拉动计算机产业的发展和进步.我校为学生开设以实现学业、行业、产业、企业、就业、创业,“六业”为目的的一系列基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系,下面对我校所设计的案例进行论述,希望对读者有所帮助.
1计算机应用技术专业课程体系对应工作过程
所谓计算机应用技术工作过程是企业或者计算机技术团队为完成某项工作任务或者计算机技术课题而进行的整体过程.项目任务的不同,决定了其工作对象、工作任务、工作目标、工作方法、运用媒介和组织形式的不同.计算机应用技术专业课程体系对应工作过程,因为学校开设的课程方向不同,培养的学生技能之间的差异对学生未来的发展有所不同.所以学生就业问题与创业方向的掌握,需要教师能够及时对企业需求和计算机未来发展方向进行深入的调研,并从企业和计算机未来发展方向的实际工作任务出发,通过对典型工作任务的分析,以行动导向为原则,以职业能力提高为重点,以目前企业典型职业岗位和计算机应用领域发展为依托,建立基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系.在教学过程中,注重对学生“六业”的培养,我们与相关企业合作开办“学生创业指导中心”,通过设置与实际工作岗位对接的专业课程体系,建立与未来发展方向对接的教学模块和计算机实际项目任务完成,培养学生的自我创新意识和创新能力.通过任务驱动、案例引导、项目引领的教学方式和手段,为学生在学校的学习生活与未来的岗位任务联系在一起,培养实用型人才.
为将 “产学研用相结合,六业贯通育人才”的培养模式落到实处,我校实行了“六个一”工程：（1）一批教授进课堂；（2）一批高工上讲台；（3）一批骨干拜名师；（4）一批教师进企业；（5）一批教师进基地；（6）一批企业进校园.
2从工作过程出发,改革计算机应用技术教学方法
从未来学生融入社会,进入工作岗位和学生具备可持续发展的能力的角度出发,对计算机应用技术专业课程教学方法进行改革,建立以学生为中心,培养学生自主学习能力,对学生有效实施个性化服务,尊重学生的个性化发展方向,培养学生具备可持续发展的能力,实践动手能力.无论是从计算机应用技术理论知识方面、学生计算机应用技术能力方面、学生自身素质方面都得到全面的提高.
2.1依据计算机应用技术在不同行业里的应用,建立课程体系
高职计算机应用技术课程设置方向不同,学生的未来发展方向定位不同.譬如：程序开发、图像与动画设计、网络设计等,针对学生未来定向发展培养学生技术技能,有利于提高学生的技术水平和学生未来事业的规划.针对计算机应用技术在不同行业里的应用设置课程模块.模块包括：模块1：计算机操作和维护能力（①介绍计算机基础知识,②认识计算机的各部件,③组装一台计算机）；模块2：计算机系统操作与设计,具备对计算机各个系统的应用能力和系统开发能力（①介绍各种计算机操作系统,②系统原理,③系统设计与开发）；模块3：计算机办公系统的应用,具备文书编辑和处理能力（①编辑、排版、美化宣传手册或文稿,②宣传手册或文稿高级应用,③制作邀请函）；模块4：数据库设计与开发,具备数据库的设计与开发能力（①各种数据库的应用,②数据库的设计,③数据库管理,④数据库数据分析,⑤数据库数据库开发）；模块5：计算机艺术设计,具备计算机制作和设计各种艺术类产品的能力（①各种设计软件的使用,②艺术形式与创新,③广告与动画设计,④艺术品鉴）；模块6：inter设计与应用,具备网络应用知识和网络设计能力（①计算机网络知识,②各种网络设计软件的使用,③互联网）.
2.2把真实的企业项目引入课堂,实施教学中的“任务驱动”、“ 项目引领”
为了促进计算机应用技术教学与岗位工作过程的结合,教师应该依据教学内容和学生的认知规律,以“布置任务”的方式把真实的企业项目引入课堂.让学生在教师的组织、引导下以“任务”作为驱动,围绕着具体项目任务展开探究,自己操作计算机在完成“任务”的过程中获取对知识的正确理解,评价自己的认知活动,积累丰富的感知认识,探求问题的最终解决方法,提高计算机实际应用能力.例如：在word的教学中,可以制作一本企业宣传册为具体任务,并将其分解为“构思——制作——排版——美化——目录编排——发布邀请函——宣传推
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2.3对典型项目中的知识点采用案例教学,实现教学与应用的对接
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案例教学法是构建于情景学习论、认知弹性论基础上的新型教学方法.这种教学方法以明确的目的性、客观的真实性、深刻的启发性和突出的实践性为高职计算机应用技术教学突出岗位工作过程创造了有利的条件.可以凭借与典型项目中的知识点对应的、具有多元表征潜在价值的“案例”,缩短教学内容与实际工作过程情境的差距,实现教学与工作应用的无缝对接.比如：excel教学的一个典型项目是企业工资表的实际应用,主要目的是让学生熟练掌握工资表“创建——统计——分析——图形表示——打印”等完整工作过程.为此,可引入一个在工资表创设过程中某些项有错误的“案例”,引导学生讨论、分析,找出错误所在,在错误的辨析和纠正中强化知识的掌握和操作能力的培养.对于不同专业案例选择应有所不同,比如：计算机技术应用于金融类行业就应该选择“unix操作系统在金融行业中的应用”、“金融财务建模——用excel工具”、“数据挖掘在银行领域中的应用”、“银行灾难备份系统”等案例.对于而对于电子类行业就应该选择“数字信号传输由并行到串行”、“oracle系统分析”、“信
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