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早期教育类论文范文集,与早期教育机构环境的创设相关论文提纲
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摘 要随着教育事业的发展,人们对早期教育逐渐重视,早期的教育能使幼儿领先在起跑点,从而为后期的发展奠定良好的基础.早期教育的开展依靠早期的教育机构,要创造良好的早教环境,则应注重早期教育机构环境的创设,通过对早期教育机构创设的原则以及早期教育机构环境的创设,为类似早期教育的环境创设提供了可供参考的经验.
关 键 词早期教育教育机构婴幼儿环境创设
中图分类号：G610文献标识码：A
OntheCreationofEarlyEducationalInstitutionsEnvironment
AbstractWiththedevelopmentofeducation,thereisincreasingemphasisonearlyeducation,earlyeducationenablesyoungchildrenleadingatthestartingpoint,soastolayagoodfoundationforthedevelopment.Theeducationalinstitutionsrelyontheearlylaunchingofearlyeducation,earlyeducationtocreateagoodenvironment,youshouldfocusonthecreationoftheearlyenvironmentofeducationalinstitutions,theprincipleofthecreationoftheearlyeducationalinstitutionsaswellasthecreationoftheearlyenvironmentofeducationalinstitutionsforthecreation,providereferencefortheenvironmentsimilartotheearlyeducationexperience.
Keywordsearlyeducation；educationalinstitution；children；environmentcreation
早期教育从广义上来说就是指幼儿从出生到小学以前阶段的教育,0～3岁属于教育院校所规定的早教范畴,从而将此时期称之为早期教育.幼儿期教育是孩子智力发展的关键时期,同时也能帮助幼儿进一步形成判断能力和对事物的认知能力.大力发展早期教育,创设符合幼儿身心的教育机构环境,对幼儿的早期发展和持续学习奠定了良好的基础.①当前,早期教育逐步受到重视,然而早期教育并未形成一个规范的发展体系,各种教育体系和教育方法也各不相同,未形成规范的教学方法,在很大程度上影响了早期教育的效果,同时也对幼儿的发展产生了很大程度的影响,不规范的教学方法甚至将误导幼儿,对其身心发展不利.
1早期教育机构环境创设原则
1.1早期教育机构以兴趣为引导
早期教育机构应以兴趣为引导,爱玩是每个孩子的天性,尤其是0～3岁的孩子,这个阶段的孩子具有强烈的好奇心,早期教育应以此为突破口,使幼儿在好奇心的驱动之下实现事物的认知和感知,从而进一步实现对相关事物的
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1.2早期教育机构应贴近生活
对婴幼儿的早期教育不仅仅应限定在教育机构当中,同时也应在家庭的生活当中形成教育的氛围,在生活中,各种生活用品上的文字就可以随时随地地培养他们的阅读能力,而且还能够扩展他们的生活空间,例如喜欢吃糖果、饼干等零食也是这个年龄段孩子的特性之一,我们可以指着包装上的字教给孩子读,引导婴幼儿的认知,提高其认识、阅读以及表达能力.同时,一个良好的教育机构应有一个自由而温馨的环境,营造一个婴幼儿易于接受,乐于融入的教育环境,使婴幼儿对于陌生的环境不产生抵触感、恐惧感,在此基础上才能展开良好的早期教育.因此,教育机构在场景布置与材料上的选择上,应以婴幼儿的接受和认知能力为特点,选择贴近生活的材料和物品,从而设一个安全、自由而又温馨的环境,为婴幼儿的学习创造良好的氛围.
2早期教育机构活动场所的设置
2.1户外游戏场的创设
户外是孩子们最向往的地方,一般的早期教育机构的户外都是塑胶场地还有简单的运动设施,能有效提高婴幼儿的身体素质,促进婴幼儿的全面发展.同时也可带领孩子们在一定范围内的树林、种植园以及草地上玩耍,从而使婴幼儿充分接触自然,培养幼儿开朗、乐观的心态,同时也能从玩耍的过程中实现对自然的正确认知,教师可带领学生观察植物、观察花朵,使学生以自然为课堂,形成对自然的基本认知,也使幼儿能真正认识自然融入自然,并能产生强烈的求知欲望,实现自我的认知和发展.除了自然的户外活动场所,教师还可在户外的活动地面上开展绘画和图案活动,组织学生开展游戏,从而达到良好的效果.②
该文来源:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060258172.html
2.2建立室内活动场所
幼儿的学习环境对于其智力的开发、良好习惯及重要品质有着十分重要的影响,室内是幼儿学习和认知的主要场所.因此,对活动室的整体布置和环境特色必须加以重视,还应该通过不同区域活动充分发挥不同环境的潜在价值,满足不同儿童的发展需要.创设与幼儿活动需要相符区域.对于室内环境和空间的创设,更要体现新意.例如,可以建造不同的活动教室,以不同形式分隔开来,由此用于放置桌椅的空间会变得非常小.当我们进入活动室的时候就可以发现空间优势是非常鲜明的,孩子们可以自由选择不同材质构成的活动区,这样也可以为孩子互相交流提供多种间隔式的空间.最小的空间是为了孩子独处或者一对一的活动所建立的；较小的空间可以为孩子提供更多的机会让孩子参加到集体活动中,互相聆听和交流,使幼儿在活动的过程中形成思考能力,培养其交流和表达能力；较大的空间能够让孩子在大群体合作中,通过协商、交流、竞赛以及合作等方式,提高孩子们的合作意识,学会更多社会行为规则；最大的空间为学校的教师以及孩子提供了学习和交流的场所,所有的教师和孩子都能在那里交流学习或者集会,从而能在交流的过程中使幼儿形成良好的沟通和交流意识,形成良好的表达意识和思维习惯.为幼儿的合作学习和思维发展奠定了良好的基础.③
创设障碍式的活动场景.设计这些空间的最大特点是间隔物要灵活多变,基本上不会有明显的道路通向各个活动室,通过重新排列障碍物,寻找到达目的地的道路.这也是对孩子进行早期协作能力培养的好方法,能有效培养孩子们的应变能力和解决实际问题的能力.活动开始之前,教师把屏风拉开,把所需要的材料分配好,做到资源共享.每一个教师和幼儿都可以随时进行跨班指导和学习,这样孩子的个性化发展得以体现,教师教学也变得灵活,空间间隔形式可以更好地促进幼儿的发展.
创设与幼儿相互作用墙饰：幼儿的注意力很容易被吸引,那么作为早期教育机构的教育者就应该注意周围环境的设置.例如墙上的各种装饰,应以兴趣为主导,以一定的教育主题为基础,以鲜艳的色彩和鲜明有趣的图案吸引孩子们的兴趣,同时教师也可以这些墙饰为依据进行教学,在认知过程中了解不同孩子的兴趣,从而在实际的针对性教育中使用不同的教育和教学方式,实现对孩子的引导,促进孩子的个性化发展,允许
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